王永辉

游记，就是记游，是描写旅行见闻的一种散文形式。因取材范围广泛，文笔轻松，描写生动，记述翔实，常常给人以丰富的社会知识和美的享受。许多优秀的记游选进了教材，《草原》就是其中之一。笔者就以《草原》为例谈游记类教材的处理。

一、注重游记的体裁特点

（一）厘清线索

抓住线索，就是把握了文章的骨架。线索不止一条，一般有明暗两条，明线以地点或时间为线，易于发现；暗线以情感的变化为线，隐于文章，难以找出。《草原》一文亦然，利用“地点的转换”这一明线理清文章层次，即“草原美景——欢迎远客——亲切相见——盛情款待——联欢话别”，再由每一层次的具体解读使暗线“水落石出”：草原景色美，人情更美，各族人民团结一家亲。

（二）把握主体

既然是游，就一定有游的人或集体，这就是主体。人或集体是有区别的，个人侧重直抒胸臆，而集体更多地表达的是一种关系，小到人与人，大到民族与民族、国家与国家、人与自然等。《草原》记录的是集体访问蒙古草原的见闻，文章的主体是有变化的。第一自然段是老舍自己，从第二段起主体转为集体，最后上升为“蒙汉情深”。这是人群逐渐扩大的过程，也是情感的叠加、精神的升华的过程。

（三）处理景、情关系

游记总少不了写景。《草原》一文景语主要出现在第一自然段，而后有零星出现。教学时，要通过各种方式让学生充分地感知景语，由景语引入到作者初入草原表达出感受，自然就会达到与作者情感相通的境地，生出对草原深深的爱。……