周金霞

《卖炭翁》是统编教材八年级下册第六单元第24课《唐诗二首》中的一首。在教学《卖炭翁》时，我采用了“走进角色，解读文本”的教学方法，这不仅丰富了学生的学习形式，还强化了学生对文本的感悟。经过实践，我发现该教学方法不啻为一种有效的教学方法。

“角色”一词来源于戏剧，也指文学作品中的人物，或某一类型的人物。“走进角色”是指在文本教学中，让学生与作品中的人物进行亲密接触，抑或是将自己转换成作品中的人物，从而体验作品中人物的生活经历，感受人物的内心世界，最终达到解读文本的目的。

那么，我在《卖炭翁》一文的教学中是怎样引导学生“走进角色”的呢？

一、变换角色，感知人物

八年级下册第六单元所选的古诗文，反映了人们对美好社会生活的向往和对现实生存状态的反思。第24课的《唐诗二首》是古体诗，一首是白居易的《卖炭翁》，一首是杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。学生从小学至今，诵读过的唐诗将近百首，但多数是篇幅不长、句式整齐的格律诗，而且内容多为写景咏物、明志抒怀。在以往唐诗的学习经验里，学生还未曾遇到过这样长的叙事诗。

如何引导学生在短时间内初步感知诗中的人物形象呢？上课伊始，在学生自主梳理了文言字词之后，我先确定变换人称讲述的关键点，布置讲述的要求，让学生以卖炭翁的身份讲述诗歌第一段的故事，从而引导学生自主感知卖炭翁的形象。任务布置如下：变换角色，分组自述卖炭翁的生活状况。……