马莉

一、问题的缘起

部编版小学语文第七册第六单元导语提出：学习用批注的方法阅读。小学中段阅读教学现状如何呢？依然是以教师为中心的读讲模式。试问这样的阅读教学对小学生阅读能力的提升究竟有多大作用？纵观小学中段阅读教学，结合当前阅读教学存在的问题，笔者对批注式阅读教学进行了梳理和分析，并提出相应的实施策略。

二、小学中段批注式阅读教学实施策略

语文课程标准中关于阅读教学的建议是：阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

批注式阅读是培养学生个性化阅读的最好途径。从传统的阅读教学以“教师为中心”到批注式阅读教学以“学生为主体”的转换，需要语文教师走出教学舒适区去研究文本，查阅资料，需要语文教师有序地训练与细致地指导，最终帮助学生实现阅读能力的提升。

笔者根据多年的语文实际教学经验，经过反复试教，探索出操作性强且相对科学有效的批注式阅读教学实施策略。

（一）课题入手，知晓批注的概念

笔者以部编版小学语文第七册《牛和鹅》一课为例，引导学生质疑：读了课题，你们有什么样的疑问呢？

生：牛和鹅之间有什么故事？

师：从这个问题能看出你对故事内容很好奇，请你把刚才的问题写在课题的旁边。我们阅读文章时会产生一些疑问，会产生很多感受，把疑问和感受写在正文旁边的空白处，这种读书的方法就叫“批注式”。……