史小娟

小学语文教师在教学中要做好引导工作，在课堂教学过程中建构审美，从发展的角度引导学生丰富自我，从审美的角度引导学生实现自我，让学生形成独立的欣赏能力和基本的思维方式。

一、审美建构在阅读教学中存在的问题

首先，教师重视“讲”，轻视“读”。因为在读的时候缺乏教师的引导，所以学生的朗读带有形式主义，缺乏对文章的真实感悟。其次，教师更注重学生分数的高低。这种单一的评价模式导致学生的思维依赖对语文阅读的讲解分析模式。还有，当前的教师也注重用讲故事、唱歌曲等多种形式营造活跃的课堂气氛，但是在引导学生自主阅读这方面存在缺陷，没有给予学生自主阅读的空间和时间，学生缺少甚至没有了真实体验。

二、审美建构在阅读教学中的特征分析

当前的小学语文教学活动比较重视教学形式和内容，在这种理念支撑下，教师适度的指引和帮助，会使学生的感知、想象、思维得到很大的提升，从而帮助他们寻找到阅读的快乐与成功。坚持不懈，学生就会对真实生活有愉悦的感受，形成审美。其次学生道德养成的重要内容之一就是形成审美情趣。教师在课堂上要用语文知识融通文章的美，引导学生感悟人物形象，从而完善人格素养。学生是教学活动的主体，教师是课堂的引领者，师生在交往互动的过程中建构审美，这时学生的思维会变得特别活跃，能在感受美和体验美的过程中创造美。……