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职高数学教学方法改革探索与实践

2021-06-01谢化宇

中学课程辅导·教学研究 2021年3期
关键词:数学学科职高教育教学

谢化宇

摘要:伴随着现代教育事业的不断推进,教育教学领域对于职高学校发展也有所重视。并且随着新课程改革的不断深入,为职高教育教学创新和完善提供了更多的机遇,这也为广大职高教师的教学方法提出了更高的要求。因此,本文结合当前的职高数学学科教学方法的基本现状,深入探究新课改形势下完善数学教学课堂的有效方向,以优化职业高中数学教学课堂,为职高学生带来高效的学习课堂。

关键词:职高;数学学科;教育教学;教学方法

中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:1992-7711(2021)01-0094

我国创办职高学校的重点目标是培养具有专业技能的实践性人才和专业人才。因此,职高学校对于学生应用能力的培养相当重视。数学作为学生积累基础知识的一门学科,锻炼学生逻辑思维能力的重要学科,对于职高培养应用型人才扮演着重要角色,是培养应用型人才的重要基础课程。因此,本文以职高学生作为研究对象,深入探究完善职高数学教学方法的有效策略,以推动职高数学学科教学方法的改革。

一、建立数学知识联系

数学学科是一门逻辑缜密,且知识与知识点之间连接比较紧密的学科。因此,教师在讲解数学知识时,需要充分重视知识之间的联系与区分的讲解。综合职高学生的学习表现,学习特点体现为基础知识掌握不牢固,学习积极性不强,课程参与度不高。需要教师做好知识查漏补缺的教学任务,并且时刻关注学生的学习状况,包括基础知识的理解、课堂互动的参与情况、习题的练习情况等等,帮助职高学生巩固数学基础知识,建立完善的知识体系,有助于学生数学学习能力的提升。

例如,命题、不等式、函数以及三角函数等,这些内容学生在初中阶段就有所涉及。因此,职高阶段教师的教学任务就是让学生回忆复习初中知识的同时,启发学生新知识的学习和新概念的理解。并且,需要特别清晰地为学生进行对比学习,从而帮助学生明确知识之间的联系,有助于学生构建较为完整的知识体系,帮助学生巩固基础知识的同时,完善数学思维,提高数学解题能力。

二、落实分层教学,实现因材施教

1.教学目标分层化

教师可以适当结合学生的实际学习状况,将不同的学生划分为不同的层次。如,教师可以将一个班级的学生依次划分为优秀、良好、一般三个等级。针对不同学习状况的学生,教师可适当调节教学内容,分别为各个等级的学生布置相应阶段的任务。一般水平的学生基础知识掌握得比较差,对于这类学生,教师要适当降低教学的起点,努力夯实学生的数学基础知识,以帮助学生进一步提升。对于学习状态和学习成绩处于中等水平的学生,教师重点需要培养学生的解题能力和分析归纳能力。针对学习能力较强的学生,教师可适当增加教学内容和数学题目的难度,以帮助其在稳定原有学习水平的基础上得以更高层次的提高。一般地讲,职高学生处于一般成绩水平的学生占据大多数,因此,教师应当充分重视数学基础知识和基础理论的讲解,以帮助学生夯实基础知识。

2.教学内容分层化

在数学课堂中,教师应综合学生日常的学习成绩和课堂的表现预估对于数学知识的接受度,对于学生的学习能力进行适当划分,并且设置简单、中等、困难三种模式的教学形式,以展现教学内容的层次化。

例如,在学习《数列》的相关数学内容时,在涉及有关计算等比数列的数列题型时,教师可以多鼓励成绩一般的学生积极作答,并且由中等水平的学生予以补充计算,最后由成绩较好的学生判断计算得出的等比数列是否正确,并鼓励对其计算过程予以改错和评价。通过这样划分教学内容的方式,让全班各个学生都参与到课堂的各项环节中,从而充分调动学生的学习信心,让学生互帮互助、互相查漏补缺的情况下得以夯实数学知识,提高对数学知识的理解能力和学习能力。

三、整合教材内容,调整教学安排

当前阶段的职业高级中学数学教材,虽然是符合各个专业需求的通用教材,但由于职业高中涉及的专业种类比较多样,使得职业高中教材并不能够真正适合每一个专业的学习,并且使得文化课内容与专业课发展需求产生矛盾,这种矛盾主要体现在两个方面:其一,职高数学的内容编排并不符合各个专业的具体化需求,其二,有些专业需要运用到的数学知识在教材上并没有体现。因此,教师可以将数学知识的学习和专业技能的掌握之间建立联系,整合教材内容,针对各个专业的学习,在不改变系统性数学知识的基础上,依据不同专业需求对教材设计的顺序和内容进行适当的增减。

例如,对于机械类的专业,在完成“集合”的知识内容之后,可以为学生安排关于立体几何的数学知识学习。立体几何在职高数学教材中并没有体现,但却是机械类专业学生必须要掌握的基础知识。因此,适当结合专业内容,调整数学教学课程,有助于实现专业技能和数学知识的巧妙结合,拓展学生的知识素养。对于电子工程类专业的学生,教师应当将复数、三角函数等知识点适当进行提前讲解,三角函数随着各项系数变动而带来的图像变化是学生需要重点掌握的。因此,教师针对不同的专业,灵活调整数学知识内容,能够有效地提高知识的实用性,帮助学生多方面得以进步。

四、结束语

数学课程作为一门通用课程,对职高学生来说掌握数学基础知识和数学思维能力相当重要。因此,教师不仅要帮助基础知识比较差的大部分学生扎实掌握更多的数学知识,更应当在数学课程中时刻注重学生实践能力的培养,提高学生的逻辑思维能力和数学应用能力。因此,教师在教学时要充分重视数学知识之间联系的搭建,对于处于不同学习水平的学生,设计相符合的数学学习任务,并且数学知识的学习要充分联系专业学习需求,针对不同的专业灵活调整教材内容。

参考文献:

[1]李敏.高职数学教学方法改革探索与实践[J].现代职业教育,2019(18):144-145.

[2]马芬.高职数学教育教学改革中的数学建模研究[J].农家參谋,2018(23):163.

[3]胡农.浅谈高职数学教育的认识与改革[J].中国民航学院学报,2003(S1):36-38.

[4]尹青松.高职数学教育存在的问题与改革策略[J].产业与科技论坛,2019,18(12):215-216.

(作者单位:安徽省灵璧县高级职业技术学校234200)

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