【摘要】在飞速发展的当今社会，人们越来越重视教育教学。特别是学前教育，在教育教学的开展过程中，学前教育的质量管理和教育管理受到了大众的广泛重视。幼儿园教师的基本素养直接影响幼儿园的教学质量，幼儿教师的音乐素养是基本素养中必不可少的一个重要组成部分，这就对幼儿教师的音乐素养提出了极高的要求。如今有很多高校都设置了学前教育这个专业，也开始重视培养学生的综合音乐素养。因此高校的学前教育专业肩负着着艰巨的任务，它们决定着整个幼教事业的发展。我们对高校学前教育专业进行了详细研究，会发现其对学生音乐素养的培养效果虽然不错，但依旧存在很大的问题。因此，培养学前教育专业学生的音乐素养，并解决过程中存在的问题，有着重要的现实意义。

【关键词】学前教育专业；音乐素养；培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）06-073-03

【本文著录格式】车丽珠. 关于学前教育专业学生音乐素养的培养研究[J].中国民族博览，2021，03（06）：73-75.

引言

贝多芬说过：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”在当前素质教育的大背景之下，学前教育的地位得到了迅速提升，因此越来越受到人们的重视。为了培养学生的音乐技能和欣赏能力，高校应该从实际情况出发，将培养学生的音乐素养作为教育的重中之重。应该根据专业特性和学生特点，制定出科学合理的教学计划，从而实现对学生音乐素养的培养，让学生更加适应日后的幼教工作，帮助其成为一名能力出色的幼儿教师。

一、学前教育专业音乐素养培养的现状

（一）学生音乐基础薄弱

经过大量的调查研究，我们发现学前教育专业的学生几乎都是文科学生，他们音樂基础差和音乐感悟能力弱，音乐学习速度慢。甚至于有很多学生都是从农村走出来的，他们从小就没有接受过专业的音乐训练，因此音乐基础比较薄弱，这也对他们的专业能力发展起到了极大的制约作用。在对学生音乐素养的培养过程中，许多学生感觉很吃力，有着很大的身心压力，因此也无法产生对音乐学习的积极性和主动性，不利于自身音乐素养的提升。我们对高校毕业班学生的音乐素养进行了一系列测试，结果显示大部分学生都基本达到了就业的标准，这表明了音乐素养是可以在后天培养起来的。学生通过系统、专业、科学的训练就可以达到教学的要求。然而有的学校只是单方面注重学生音乐技能的提升，而忽略了理论知识的教学，音乐基础课程教学和音乐技能的训练严重脱节，二者达不到相辅相成的效果，忽略了音乐基础理论知识的重要性和综合音乐素养的培养，导致学生音乐技能的提升也很缓慢。这种做法是不可取的，也不符合现在的学前教育理念。综上所述，许多学生音乐基础差，音乐素养不高，不具备教学能力和审美观念。

（二）教学模式单一，音乐教学基础课程安排较少

学校里开设的音乐基础课程比较少、散，缺乏合理性。很多高校音乐基础课程安排的很少，有的学校视唱练耳课都没有，学生对音符、音准、节奏缺乏最基本的认知和判断，对于音乐一无所知的学生缺乏系统、科学、全面的学习和训练，这不仅不利于提升学生的基本音乐素养，也导致学生在专业技能学习中困难重重，进度缓慢。还有高校的音乐考试多是采用随堂考试的形式，或是采取开卷考试的形式，这并没有引起学生的重视。长此以往，许多学生在学习的过程中并不能跟上教学进度，慢慢地就会有更多学生失去对音乐学习的兴趣。进入大学二年级后各类专业课程没有区分性的疏密安排，还会直接影响学生一专多能的综合音乐素养的培养。随着时代的不断发展，学前教育专业对学生提出了更高的要求，越来越注重学生综合音乐素养的提升，这是传统教学方式所无法满足的。我们的教学体制还存在许多问题，不够完善，这就导致学前教育学生的音乐素质缺乏宽度和高度，并在日后的工作中逐渐暴露出来，不利于学前教育事业的发展。

（三）对学生音乐素质培养的重视程度不够

虽然学前教育在如今的生活中越来越受到重视，但仍有很多高校不重视学前教育专业，不会跟随时代发展而转换教学理念。有很多高校在录取学前教育学生时，仍旧采取“一刀切”的策略，与其他专业的要求并没有很大差别，也不会对学生进行艺术测试。这样的招收方式比较片面，虽然能够录取很多文化素养高的学生，但是无法了解他们的音乐素养，导致大部分刚入学的学生缺乏音乐基础知识，也没有接受过专业的歌唱发声练习，或接触过钢琴之类的伴奏工具。因此，大部分学生的音乐感悟和理解能力比较差，音乐方面的创新意识低，不利于日后的教学工作。也有很多学生在报考本专业的时候比较盲目，他们也并不了解学前教育专业是做什么工作的，究竟要掌握怎样的音乐技能，也不知道本专业有什么样的要求。在后期经过一系列的学习之后，会发现自己对学前专业没有兴趣可言，产生了厌倦和后悔的心理。这种种问题，都会影响学生音乐素养的培养。

（四）实践能力的培养在教学过程中的比重较低

很多学校在开展学前教育教学时，主要是以课堂理论知识教学为主，而忽略了对学生实践能力的培养，导致理论与实践相分离的结果。因此有很多学生即使专业理论知识掌握的很好，但在实践应用的时候却缺乏相应的转换能力，存在很多不足，不利于对其音乐素养的培养。在学校的学习中，如果只是枯燥无味地讲解音乐理论知识，而不给他们提供实践机会的话，学生可能会失去学前教育学习的兴趣，逐步降低学习的实效性。

（五）教师的专业素养参差不齐

有很多学前教育专业的教师自身也缺乏专业的音乐素养，不能够制定科学合理的教学计划，在教学环节的设置中存在很多欠缺。有的教师从来不会跟随时代要求而更换教材，常年都使用一种教学方式，教学过程缺乏新意和创新，甚至于教案都不曾发生过更改，这并不符合新体制下的学前教育教学需求，不能对每个学生因材施教。毕竟教师传统的教学方式在当今时代已经不再适用，这样长此以往下去，就会影响学生音乐素养的培养，不能学会创新和突破，这是当前学前教育教学中存在的一个严重问题。

二、学前教育专业音乐素质培养的优势

（一）有助于强化学生的音乐技能

音乐这门学科有着突出的艺术性，它不仅要求学生要掌握丰富的基础理论知识，还要能够从实践中以饱满的情绪演绎好每部作品，这就需要学生有较强的表现力，以及对音乐作品的了解程度，这些都是学前教育学生所必须具备的音乐技能。文学与音乐有着密切联系，很多音乐作品实际上就是一种文学作品，学生要对这些文学作品有自己独到的见解，才能够把握好演绎的精髓，从中不断提升自己的音乐技能。

（二）促进学生创新思维的发展

在新的教育形势下，学校在培养学生音乐素养的过程中，更加注重去促进学生创新思维的发展。培养出各个方面都十分出众的幼儿教师，是学校教学发展的最终目的。培养音乐素养是学前教育中极具价值的一部分，它要求对学生的音乐感知能力、表演表现能力以及创新思维方式进行专业练习，让学生对学前教育有更全面的理解和认知。现如今，各大学校致力于培养专业素养高的人才，并且成为了幼儿教师培养的重要平台，因此要让每个学前教育专业的学生意识到他们所肩负的责任与义务，强化学生的使命感，从而为我国的学前教育事业贡献力量。

（三）对学生综合素养的提升具有推动作用

音乐有着很高的艺术价值，在育人成长方面发挥着重要作用，它不仅可以起到陶冶情操、舒缓情绪与心情的作用，还有着智慧启蒙的作用，能够为人们树立正确的思想价值观念。音乐素养高的学生，更符合学前教师基本素养的要求。因此，音乐可以作为一种媒介，引导学生提升音乐素养，培养学生在音乐方面的审美能力和创新性能，这样对他们整体素质的提高也能起到一定的推动作用。学前专业学生将会发展成为未来的幼儿教师，他们的音乐素养如何，直接决定着幼儿是否能够健康成长，因此，要更加重视对学前教育学生的培养，从各个方面渗透音乐素养，教授专业的理论知识，并为他们提供多样化的实践机会，提升他们各方面的能力。

三、学前教育专业音乐素养培养的措施

（一）提高学校管理者对学前教育的重视程度

第一，要转变音乐教学的理念。高校的管理者要提高对学前教育专业的重视程度，对本专业的教学提出具体的教学计划与目的。当前学前教育的发展速度还依旧很慢，学校的重视程度还比较低，表现在资金的投入和对师资的准入。如果想要提高学生的音乐素养，就一定要改变传统的教学方式，跟随时代现状进行创新与发展，明确办学思路和人才培养目的。大到政府机构，小到各大院校，都应该重视对学生的培养，例如制定科学合理的教学方案和培养计划。第二，要招收具有一定音乐基础的学生。我们可以采取文化课与艺术课相结合的方式，从两个方面来考察学生的综合能力，这样也会有助于后期音乐素质的培养。另外，还要招收对学前教育有一定了解并感兴趣的学生，毕竟兴趣永远是最好的老师，这样才能够得到更好的培养效果。

（二）优化学前教育专业的课程结构

我们要根据学前教育的要求，建立科学合理的音乐课程体系，对课堂的教学效果进行深度优化，提高其整体配置效果。传统教学方式中的课程配置不够明晰，教学模式单一且落后，不利于学生音乐素质的培养。由于课程配置不够合理，学生没能系统科学的学习到专业的音乐技能和理论知识。对于学前教育专业的学生来说，音乐基础知识是必不可少的，这可以帮助他们从专业的音乐角度去认识理解音乐这门学科，找到学习音乐的意义和乐趣，提升学生对音乐的审美和感知力。在传统的教学方式中，是以教师为教学主体的，教师把知识传达给学生，学生只是被动地接受。因此，我们不能够照搬照抄传统的教学方式，时代是在不断进步的，从前的教学方式并不能够适应现如今的发展。在新的教学方式中，我们要让学生成为学习的主体，让他们真正掌握学习的主动权，发散自己的创新思维，这种教学方式可以直接提高学生的学习质量。

（三）采用理论与实践相结合的教学方式

在对学前教育专业学生的教学过程中，理论与实践是同样重要的，任何一部分都不能缺少。教师要学会根据情景需要，采取多种多样的教学方式，让学生先学习音乐基础知识，然后在实践中加深对音乐的理解和感受。例如，在每节课堂上都可以让学生先行回顾上次学过的内容，然后利用上节课学过的知识来做发音训练，教师可以在一旁用钢琴进行伴奏，让学生尝试演唱，这就是将理论与实践相结合的教学方式。教师在讲解音乐知识的时候，可以将作者和故事背景融合在一起，提高学生音乐学习的兴趣，从而产生学习音乐的积极性。除此之外，教师可以通过不同乐器进行伴奏，让学生对音乐产生浓厚的兴趣，防止学生在课堂上的疲惫感觉。为了提高教学效果，教师要在教学方法和教学过程多钻研多创新，让音乐课堂时刻充满着乐趣和新鲜感，每节课并根据教学任务和每个学生的不同特点，来开展个性化的教学。对教学方式进行创新与变革，并取长补短，通过不同的方式来提高学生的学习兴趣，从而进一步培养他们的音乐素养。

（四）提高教师的教学专业素养

教师的教学水平如何，直接关系到学生的学习质量。要想全面提高学生的音乐素养，首先要提高教师的专业素养。在经过专业教师的教学之后，学生就会从中感受到音乐的魅力，产生音乐学习的兴趣，这样就会在无形之中提升学生的音乐素养。许多学校的学前音乐老师学历参差不齐，有的老师他们本身就欠缺音乐知识和音乐技能，教学水平也并不高。然而学校对专业要求很高，所需要的教师要精通音乐理论知识，对音乐的理解和感悟能力要高，还要有出色的学习能力和教学水平。此外，声乐技能和伴奏技能也是教师所必备的。在进行教学的过程中，要让学生自主学习和思考，鼓励学生积极主动实践，从而全面提升学生的音乐素养。

（五）拓展学生对音乐理解的广度及深度

刚进入高校的学生对学前教育专业还比较陌生，在以前的学习生活中也没有实际接触过，因此音乐知识比较欠缺。在进入到学校之后，学校要重视学生音乐素养的培养，提升学生的审美水平。学校可以开设课外音乐选修课，比如西方音乐史、中国民族音乐概述等等，通过对西方音乐和本民族音乐的了解和学习，扩展学生对音乐理解的宽度和深度，加强学生对不同时代、不同风格、不同范畴的音乐的感知力。音乐学科有着极高的艺术价值，要引导学生去理解和学习，并形成属于自己的独到的感知和感受。除此之外，还要建立一定的奖惩制度或考核制度，无论是对于声乐，还是钢琴和舞蹈，都应该实时了解学生的学习状况。可以每月都搞一次学习汇报，每学期搞一次基本功汇报，每学年搞一次技能大赛，直接与学分挂钩。还可以在特殊的节日组织文艺演出，为学生提供自我展示的平台，学校可以根据需要实行针对性的教学计划的调整，强化艺术文化积累的重要性。

（六）利用好多媒体等辅助教学工具

现如今科学技术正在快速发展，多媒体是一种全新的教学方式，在学前教育专业中也得到了充分应用。它可以将枯燥无味的知识变成趣味十足的视频或动画，有助于激发学生学习的好奇心和积极性，对提升其音乐素养起到推动作用。采用多媒体技术之后，学生可以从视觉和听觉方面都加强对音乐的感悟，利用情景创建现代化的教学方式，就像是亲身经历过一样，让学生能够更直观地感受到音乐的魅力，并在潜移默化中提升自己的音乐素养。音乐学习需要一个氛围的熏陶，因此我们可以通过举行班会的形式，或者是让学生走出校园，到艺术馆进行专门参观和学习，这样才能让他们真正感受到艺术的氛围感，从而提升自己的音乐素养。

五、结语

从上文中我们可以总结出，高校对学前教育专业的重视程度与日俱增，在培养学生音乐素养的同时，要从多个方面深入思考。学前教育专业的学生将会成为新一代的幼儿教师，他们肩负着重要的责任，他们的教学能力直接关系到幼儿的成长与发展。因此，我们要重视对学生音乐素养的培养，提高他们的音乐技能，让他们了解音乐的真正意义，积极主动地投入到音乐学习中，解决教学过程中存在的不足，推进音乐教学的可持续发展，并使自己成为一名出色的幼儿教师。

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