刘海

[摘           要]  近年来，“课堂思政”教学改革获得广泛关注，如何在软件技术专业课教学中融入思政元素以达到二者协同育人的目的，是值得深入研究的问题。分析了目前高职软件技术类专业“课程思政”实施中存在的主要问题和难点，并针对问题难点提出了解决思路，然后结合软件技术前端课程，从“课程思政”的目的、主题及教学方法等方面提出“课程思政”解决方案，为软件技术类专业课程以及理工类专业课程提供“课程思政”教学改革参考。

[关    键   词]  课程思政;教学改革;Web前端;1+X

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）10-0014-02

一、引言

2017年中共教育部党组印发的“教党[2017]62号文”提出“大力推动以‘课程思政为目标的课堂教学改革”，文件要求通过教学管理的加强，课程设置的优化，专业教材改版，教学设计的完善等各种方法、措施，挖掘出各类专业课程蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治育人功能，融入课堂教学各环节，以达到专业知识和技能传授与思想政治教育的有机结合。[1]2018年，在全国教育大会上，习近平强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人[2]。2019年3月，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平明确提出“八个统一”的具体要求，其中特别强调了知识与价值、理论与实践等重要范畴的统一。[3]这些指导性的文件或会议精神，为我们呈现出一个清晰、系统、科学的“课程思政”教学观，对于专业课的改革具有重要指导意义。其中价值性和知识性的统一是“课程思政”最基本、核心的范畴。本文所要探讨的是：针对软件技术专业“课程思政”主题，发现和分析存在的问题，并如何结合专业实际，从知识性与价值性相统一的角度挖掘高职软件技术专业课程知识点或技能点中“向上向善的价值观内涵”，将引导和塑造价值观的过程渗透于知识和技能的传授过程之中，使它们不是简单而乏味的政治说教或宣传，而是立足软件技术专业自己的专业归属，既解决软件技术的知识、技能问题，又达到“用技术、用真理、用逻辑、用规律”讲思政的目的。

二、高职软件类“课程思政”存在的问题和解决思路分析

职业能力的培养是高职院校的重要使命，这决定了职业院校师资素质、学生学情等方面有自己的优点和局限性。正確分析高职院校的特点，是实施“课程思政”的前提。

（一）高职教师重技术技能培养，“课程思政”意识薄弱，自身思政素养不足

一般高职院校教师强调对学生实践技能的训练，特别是软件类等专业，培养的重点在于学生的逻辑思维能力、代码编写能力、文档撰写能力等，技术技能培养效果较显著，疏于进行思想政治教育现象普遍，有一些教师特别是理工技术专业教师更是思政教育意识薄弱，认为学生只要学好一门“手艺”，其他国家大事、世界格局、思想动态不太重要，可有可无，殊不知，国强才有家强、国富才有家富，才能有人民的安康和幸福。要解决该问题，应注意以下两点：（1）通过各类培训来提升教师自身的思政素养。（2）充分利用各种手段提供“课程思政”教学方法和专业案例，以保证教师有途径、有方法去实施“课程思政”，实现教学相长。

（二）学生专业知识学习积极性不高，对思政内容更缺乏学习热情

一般来说高职学生群体来源复杂多样，一部分从高中通过高考进入高职院校，一部分从中职学校通过考试甚至通过“三二分段”中高职对接直接进入高职院校学习，还有相当一部分社会人员（如军人、社会无业人员）进入高职提升学历。相对本科生而言，高职学生的学习积极性不高，缺乏持之以恒劳动精神的学生群体较大。要解决该问题，关键在于深入理解专业知识的基础上，巧妙地把思政内容融入专业课程知识中，精心设计课程教案，注重教学中学生的主体地位，增强课程教学的交互性、趣味性，从而增强学生学习的积极性和热情。

（三）“课程思政”教学内容选择针对性、时代性不强，教学设计形式不丰富

“课程思政”内容难以根据不同的专业进行不同的处理，课程教学容易变成某门课程与思想政治课的简单相加，思政教育与课程内容关联不大，与时事热点联系不够，教学形式上容易流于讲大道理、喊口号、陈词滥调，脱离学生的学习和生活实际。要解决以上问题，需要加强对“课程思政”内容的设计，这就要求“课程思政”建设从教学目标、教学内容、教学方法等各方面进行探索和设计。“课程思政”内容的选取要与学生的个人成长、专业的知识技能、岗位的素质要求、未来的就业行业紧密结合，紧跟国家政策和社会发展，追踪时事热点，课程教学方法要多样化、趣味化，设计要具有科学性，并充分运用现代信息技术，打造出学生喜爱的、愿意参与的、有温度的“课程思政”。

三、“课程思政”解决方案

接下来以软件技术专业对接的“1+X”Web前端开发职业能力等级证书课程为例，重在结合软件技术专业课程教学“项目导向、任务驱动”的教学理念，从“课程思政”设计的目的、思政主题、教学方法、案例选取等方面，讲述教学中“课程思政”的解决方案。

（一）明确“课程思政”目的

课程从专业素养与热爱劳动相结合、专业知识与爱国教育相结合，采用课前演讲讨论式、课中知识嵌入式、潜移默化式以及网络在线辩论式等多方面多形式、立体化实施“课程思政”，实现“思想政治教育与知识体系教育”协同推进、知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

（二）明确“课程思政”主题

立德树人是“课程思政”的根本任务，而专业课程教学是立德树人的途径之一。“课程思政”的主题，关键在于挖掘专业知识与正确价值观相关联的案例。针对软件技术类专业，接下来把“课程思政”的主题分为公共思政主题和专业素养主题两类，现仅为讨论方便而分类，实际上这两类主题是紧密关联的。

第一类，公共思政主题。公共思政是所有专业、所有课程共性的主题，主要应包含（1）爱国：热爱自己的祖国，以祖国为荣;（2）具备匠心精神：热爱劳动、敬业、专注、精益求精;（3）德智体美劳全面发展等。

第二类，专业素养思政主题。专业素养思政主题是专业特有的，应适合专业今后工作特点的主题。软件技术行业的特点主要有以下几点：（1）知识更新迭代快，各种新特性、新的集成方法不断产生，软件行业相对其他行业，发展更为快捷迅速，需要一直更新迭代、学习。（2）工作压力大，相对其他行业而言，直面网络用户，网络用户不同于线下实体销售，网络用户更苛刻、更容易站在道德制高点去评判，所以产品的构建以及逻辑的要求就会更高，对于实施者的要求也会更高，所做的工作不是简单的重复工作，需要设计时考虑得深远，既要保证线下的运行流畅，又要思考未来的升级维护性。（3）行业发展迅猛，各类项目功能愈加完善，项目越做越大，个人单打独斗完成项目的时代已经结束，团队协作完成项目成为常态，团队协作能力是人才培养的核心能力之一。（4）软件行业跨域性突出。综上行业特点决定了软件技术专业素养思政主题主要应包含：（1）乐观向上精神及抗压能力;（2）良好沟通表达及继续学习的能力;（3）具备团结协作精神;（4）具备创新创业的意识等。

（三）“课程思政”教学方法和形式

“课程思政”教学方法和形式是否丰富，直接关系到学生接受“课程思政”教育的积极性和主动性，为此，作为专任教师，应该不遗余力地在教授方法和形式上下功夫。总结起来，至少有以下几方面“课程思政”的教学方法或形式。

1.学生演讲教师总结式

针对课程相关知识点的思政内容，课前布置思政主题，安排1～2位学生每次课前演讲，教师鼓励总结，达到锻炼沟通、表达能力的专业素养与思想政治教育统一。

2.师生讨论总结式

课前针对时事中涉及相关课程内容的思政主题，特别是有争议的话题，课前设计安排好有正、反意见两组学生发言辩论，限定发言时长，最后由教师进行鼓励总结。以达到锻炼沟通表达、逻辑思维、团队协作等专业素养与思政教育的统一。

3.教师演讲式

教师深入学生的学习和生活中，针对某个主题进行调研，课上利用几分钟时间针对学生存在的困惑或问题进行演讲解答及提出要求，正确地引导学生的人生观和价值观。

4.知识讲解嵌入式

利用课堂教学知识技能讲解，巧妙嵌入思想政治内容。课前根据课程知识技能点设计好“课程思政”内容，时间适当把控，教师看似无意间提起，避免为思政而思政，正确地引导学生的人生观和价值观。

5.网络在线课程辩论式

线上线下混合式教学改革形势下，应充分利用在线课程的优势，特别是网络在线适合辩论的特点，把思政课的教学形式丰富到在线课程中，针对具有争议性的话题，让学生集体发言辩论，达到锻炼逻辑思维能力、提升真理的辨识能力、树立正确的价值观之目的。

6.潜移默化式

榜样的力量是无穷的，教师作为立德树人的执行者，更应成为学生学习的榜样，教师的一言一行皆为教育。平时教学中，精美PPT的制作、课堂上的尽心尽责、对学生无微不至的爱护、赞美的语言、代码撰写精益求精、对待生活积极向上的乐观态度等，德高为师、学高为范，通过教师本身德智体美劳全方位的展示，以一种润物细无声的方式潜移默化地影响学生。

四、结语

“课程思政”在教学过程中依然可以立足于“理论联系实际”，与以往有所不同的是，“理论”不仅仅局限于软件技术专业理论，也可以扩展到其他相关学科的理论以至思想政治理论;“实际”也不仅仅是专业的实验结果或生产实践，还可以是学习、工作、生活中与软件技术相关的、具有共性的各种思想行为。

目前“课程思政”教学改革还处于探索和起步阶段，包括专业知识技能与思政内容的关联设计、教学形式和方法等都还有很大的研究发展空间，部分教师本身的人生观和价值观存在一定的偏差尚待修正，思想政治素养仍有待提高，教材的修订工作和课程的建设工作依然是当前一项紧迫且重要的工作，这些工作的完成依赖于专任教师在提升自身专业素质的基础上，做到解放思想、与时俱进，破除以往狭隘的专业观，打破行业、专业壁垒，全方位提升自我。

参考文献：

[1]高校思想政治工作质量提升工程实施纲要.中共教育部党组[2017]62号文[Z]，2017.

[2]习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（1）.

[3]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任務[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[4]程德慧.产教融合视域下高职院校“课程思政”改革的探索与实践[J].教育与职业，2019（2）.

[5]金爱国，吴加权，邢晖.对高职院校思政教育协同育人的思考[J].教育与职业，2018（7）.

[6]平静，徐飞跃，王钢.现代学徒制视域下的高职院校“三课堂”课程思政协同式育人机制[J].教育与职业，2019（6）.

[7]邵路才，才晓茹.论新时代高职院校思政课教学话语创新[J].教育与职业，2019（12）.

[8]杨晓慧.关于高职思政课程引领协同课程思政的探讨[J].教育与职业，2019（9）.

[9]秦志凯，何玉宏.关于社会主义核心价值观融入高职思政课教学的思考[J].教育与职业，2019（4）.

编辑 李建军