胡成凤

“交流平台”是统编本高年级教材中设置的一个栏目，旨在让学生通过开展交流活动，对本单元的学习内容作简要的回顾，对学习重点进行简短的梳理，并总结学习收获。统编本教材非常重视单元整组教学，“交流平台”作为单元中的一个组成部分，根据它的作用，在教学时应着眼于全局，加强各个方面的联系。笔者以六年级下册第三单元为例，具体谈一谈如何用好“交流平台”这个栏目助力语文教学。

一、与单元导语相衔接

单元导语位于每个单元的开篇，揭示的都是该单元的学习主题，而“交流平台”则位于每个单元的最后，是对本单元学习重点的总结，可谓是前有布置，后有检查。因此，在教学时，教师就要把这两个方面衔接起来。

第三单元的导语是“让真情在笔尖流露”，“交流平台”则引入《文心雕龙》的名言“情以物迁，辞以情发”，阐述了文章要抒发自己真情实感的写作理念，两者就“真情”这一学习内容存在着前后呼应的关系。在教学“交流平台”之前，教师可以先让学生读一读单元导语，说说什么是真情并举例说明。接着，教师可以把常见的情感如歌颂、感动、内疚等一一板书，概述有些文章的情感写得比较含蓄，有些文章直抒胸臆，但都可以从字里行间中感受到文章的真情。然后，教师引导学生回忆本单元所学的两篇课文，《匆匆》可以从朱自清的细腻描摹中体会他对时间飞逝的遗憾和感慨，《那个星期天》可以从史鐵生描写的景物中体会到“我”由热切盼望到失望的心理变化过程，两篇课文表达的情感都非常真实、鲜明。

二、与课文内容相勾连

“交流平台”主要通过梳理和总结，采用横向比较的方法去发现单元中出现的语言现象。因此，在教学时不能把“交流平台”所列举的内容当作浅显的理论知识让学生读一遍就草草收场，而应与课例中的具体内容相勾连，这样学生才能体会得更加深刻。

第三单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，所选的两篇课文抒发的情感既有共性又各具特色。“交流平台”中列举的两种表达情感的方法所引用的例子只是两篇课文中的一小部分，应该扩大交流面，和课文内容紧密结合起来，在比较中感悟更多的情感表达方式。如《匆匆》一文采用描写、记叙、说明、抒情、议论等方法，把作者对时间飞逝的惋惜和感叹直接表达了出来，《那个星期天》则运用语言、动作、内心独白、环境描写等，把情感融入到具体的事例中间接地表达出来。在充分交流两篇课文的写作特色以后，再让学生联系“交流平台”中的内容，反观自己的阅读体会，进一步感悟情感的表达方式。

三、与习作练笔相关联

“交流平台”的教学是以学生的交流为主要内容。学生是课堂的主人，教师要鼓励他们学以致用，大胆发表意见和展示成果，巩固在本单元中的学习收获。

针对第三单元“交流平台”的教学目标，教师要引导学生把所学到的写作方法及时运用到自己的习作中去。如结合《那个星期天》一课，教师可以这样提问：“你仿佛看到了怎样的一个小男孩？你觉得哪些描写最能让你心灵有所触动？请和你的同伴分享交流。”学生交流的角度是多种多样的，教师顺势让学生谈谈自己有没有相似的体会，准备怎样表达自己的情感等。交流结束后，让学生尝试运用所学的方法写一个小练笔，及时巩固所学知识。

“交流平台”的教学内容看似简单，实际上关联着整个单元的语文知识，教师应用心思考和精心设计“交流”内容，发挥它的最大功效，使教学更上一层楼。

（作者单位：安徽六安市毛坦厂学校）

责任编辑 刘 妍