朱建

“理解”作为学习的应有之义，是学生积累与内化语言、体验与获取知识的必经之路。怎样在古诗文教学中培养和提升学生的理解能力呢？教师应把发展学生核心素养作为课程设计的依据和出发点，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，加强各学段、各学科课程的纵向衔接与横向配合。因此在古诗文教学中，要紧扣课标的要求，多种途径激活学生思维，提升学生的理解能力。笔者从以下四个方面进行了实践探究。

一、诵读品味，深化理解

2011年版《语文课程标准》将“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”作为第二学段古诗文教学的目标。读中理解、读中悟情是学习古诗文的法宝。通过反复诵读，才能理解古诗文的内涵和神韵，达到“耳醉其音，心醉其情”的境界。

如在教学统编本四年级下册《古诗词三首》中《清平乐·村居》时，为了让学生感受江南清新秀丽的风光、平和宁静的农村生活及翁媪一家五口鲜明的人物形象，教师在课堂上先后四次设计了不同层次的朗读。上课伊始，学生自由朗读这首词，同时教师指导学生读准“亡赖”“卧剥”“莲蓬”等词语。在学生初步理解词意后，引导学生读好词的节奏：“读词跟读诗一样，要注意适当的停顿。这首词有上下两片，两片之间的停顿时间要稍长一些。”接着在学生读准节奏、感受到音韵之美后，教师引导学生进行形式多样的诵读，如师生合作读、男女生对读等，学生在朗读中与文本亲密接触，展开想象，感受词的意境之美。……