◎喻俊伟

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统编教材小学《语文》六年级下册第三单元习作“让真情自然流露”。

看湖南师大附中星沙实验学校师生如何让真情在笔尖流淌——

生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。

在足球场上尽情奔跑时内心无比畅快；参加学校演讲比赛时内心紧张不已；被人冤枉时内心会升腾起愤怒……但是，要如何把体验到的情感用文字表达出来呢？我们不妨先来看看作家们是怎样做的。

朱自清：运用多种修辞手法

为表达对时间逝去的惋惜和感叹，朱自清在《匆匆》一文中发出了一连串的设问：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走一遭啊？”

设问作为一种常见的修辞手法，被朱自清运用得恰到好处，他通过层层设问，不仅直接抒发了自己内心的感情，还启发了读者对时间的思考。事实上，在《匆匆》一文中，朱自清还运用了比喻、拟人等多种修辞手法，表达对时光消逝的无奈之感。

史铁生：在叙述中自然流露

与朱自清运用修辞手法直抒胸臆不同，史铁生在《那个星期天》一文中则是通过自然的叙述，表露出内心急切的期盼。“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴……”我“跳房子”“看着云彩走”这些举动，自然而然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。

“情以物迁，辞以情发。”有时，我们可以把心里的话直接写出来，抒发自己的情感；有时，我们可以把情感融入到具体的人、事或景物之中，让情感在叙述中自然流露。比如，要表达对母亲的爱，我们可以直接写：“妈妈，我爱你！”也可以像肖复兴在《阳光的两种用法》一文中通过写两位母亲对阳光的运用——叠起来和煮在水里面——来写母爱的温暖以及对母亲的感激与爱。

事实上，通过对本单元课文的学习，作家们已经向我们展示了习作“让真情自然流露”的写作方法。不论你是要写盼望、感激、愤怒或者惧怕，还是要写内心的欣喜、懊悔、难过或者不安，记得一定要选择合适的内容、合适的方式，写出真情实感。

在这里，合适的内容是指让你产生某一情感的人、事、物，对它们的描述可以构成文章的一部分，但最重要的是要写清楚情感被触发的过程，以及情感的变化过程。