欧阳秋彧 刘黔敏

【摘要】从纵向视角来看，高等院校学前教育专业艺术技能课程的地位发生了变化。从横向视角来看，各高等院校艺术技能课程的学时、学分占比也有所差异。在国家政策层面对该类课程的“理想设定”包括两个方面：对幼儿教师专业性认证的要求，对幼儿发展需要的确定。不同政策对职前艺术技能素养的要求存在矛盾性和模糊性，使得该类课程在“现实设计”层面呈现多元化的特征。该类课程在两个层面之间发生变形的主要原因为：不同院校艺术技能课程知识之生产存在“同”与“异”；不同院校艺术技能课程知识之传递存在教师群体文化资本的差异；不同院校艺术技能课程知识之评价存在不同层级院校文化资本的博弈。

【关键词】学前教育专业；艺术技能课程；知识社会学

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）10-0023-05

【作者简介】欧阳秋彧（1996-），女，山东东营人，四川师范大学教育科学学院硕士研究生；刘黔敏（1978-），女，贵州遵义人，四川师范大学教育科学学院副教授、硕士生导师，教育学博士。

学前教育专业艺术技能课程指以高校学前教育专业学生为对象，培养其掌握和运用舞蹈、钢琴、绘画、声乐等艺术类技术的一类课程。艺术教育是学前教育阶段课程内容的五大领域之一，与之相关的艺术技能自然成为培养幼儿教师的课程组成部分。20世纪50年代，我国幼儿师范学校课程“三学六法”中的“六法”中就包含了音乐教学法和美术教学法[1]。……