李中英 陈志其

【摘要】早期教育质量对于婴幼儿的身心发展具有重要作用，而早期教育者的专业能力和素质是影响早期教育质量的核心要素。在全美幼教协会的标准框架下，文章具体分析了美国早期教育者专业能力培养体系的出台背景、服务边界、构成框架以及主要內容。基于此，我国在制定早期教育者专业能力培养体系时，可从以下三个方面入手：整体上，遵循“以实践为取向”的能力观；纵向上，设计“贯通制”的人才培养体系；横向上，实施跨学科“联合协同”的课程模式。

【关键词】早期教育者；专业能力培养体系；全美幼教协会；实践取向；联合协同

【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）11-0007-05

【作者简介】李中英（1990-），女，新疆喀什人，喀什大学教育科学学院讲师，硕士；陈志其（1987-），男，新疆喀什人，喀什大学教育科学学院副教授、硕士生导师，华中师范大学教育学院博士研究生。

早期教育者的专业能力和素质是影响0～3岁婴幼儿托育服务质量提升的关键环节。在我国，2019年《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》发布并明确提出：“要加快培养婴幼儿照护相关专业人才，将婴幼儿照护服务人员作为急需紧缺人员纳入培训规划，提高婴幼儿照护服务能力和水平，建设一支品德高尚、富有爱心、敬业奉献、素质优良的婴幼儿照护服务队伍。”[1]从国际社会来看，随着0～3岁婴幼儿托育教育的快速发展，许多国家以及有关国际组织都相继研究制定了早期教育者的专业标准或能力培养体系。……