【摘要】幼儿劳动观念的培养是幼儿园劳动教育的重要前提和基础，其内涵可以划分为对劳动本质的理解、对劳动过程的尊重以及反诉诸己的劳动认识。本研究提出，加强幼儿劳动观念的培养，应进一步明确幼儿园、家庭、社区的主体地位，将聚合性和渗透性的培养方式相结合，通过劳动精神、劳动能力以及劳动习惯与品质的三位一体、协同一致的教育，引导幼儿从小树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，充分发挥劳动育人的价值。

【关键词】劳动观念；幼儿园；劳动教育

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）12-0042-04

【作者简介】王韵（1992-），女，上海人，上海市杨浦区教育学院科研员、一级教师，硕士。

2020年3月中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，“把劳动教育纳入人才培养全过程”，从而将劳动教育置于更加突出、重要的位置。同年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），进一步厘清了劳动教育的性质和基本理念，对大中小学不同阶段劳动教育的内容要求、实施途径、评价方式等作了细化说明，使得从小学至大学的劳动教育框架更加清晰。幼儿园是学校教育的基础和开端，构建大中小学劳动教育一体化离不开幼儿园阶段对劳动教育的启蒙和铺垫。加强幼儿园劳动教育能够帮助幼儿形成正确科学的劳动情感和态度，掌握基本的劳动方法和能力，不仅能使幼儿建立良好的劳动观，更有利于小学、初中等后续学段劳动教育的衔接和开展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。……