徐莹莹 戚瑞丰

【摘要】本研究采用随机抽样法选取333名大班幼儿为研究对象，使用《学前品质领域测查量表》评估大班幼儿学习品质的发展状况，主要教养人报告家庭教育投入的现状。结果发现：大班幼儿学习品质发展总体水平良好，但各维度发展不平衡。好奇与兴趣维度得分最高，反思与解释得分最低；6岁后大班幼儿学习品质在创造与发明、解释与反思维度表现显著优于6岁及以下；男童的学习品质在主动性、坚持与注意和创造与发明维度显著优于女童。家庭教育投入与大班幼儿学习品质的发展存在显著正相关，家庭教育投入对幼儿的学习品质具有显著的正向预测作用。家庭教育投入可以解释大班幼儿学习品质变异量的10.4%，家庭教育经济投入能解释学习品质变异量的8.6%，家庭教育时间投入能解释学习品质变异量的9.4%。

【关键词】学习品质；家庭教育经济投入；家庭教育时间投入

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）12-0031-06

【作者簡介】徐莹莹（1994-），女，安徽宿州人，宁波大学教师教育学院硕士研究生；戚瑞丰（1976-），男，浙江宁波人，宁波大学教师教育学院副教授，硕士生导师。

一、问题的提出

在儿童的终身学习与发展中，学习品质具有重要意义。拥有积极学习品质的儿童能够以豁达的心态面对挑战，这种品质将伴随他们进入学校，甚至贯穿一生[1]。

学习品质，英文习惯用“approaches to learning”来表达。1991年，美国“国家教育目标委员会”（National Education Goals Panel，简称NEGP）将学习品质列为幼儿早期学习与发展的维度。……