【摘要】我国学前教师政策前后经历了初步探索、逐渐规范和改革创新三个阶段。本研究通过运用多源流理论探索我国学前教师政策变迁，发现：时代发展变化中的实践问题的问题源流，提供变迁的基础；政策共同体的建议与活动的政策源流，形成变迁的环境；执政党的理念与国民情绪的政治源流，推动变迁的进程。三个源流的耦合使得政策之窗开启，新的政策议程加速推进，形成了政策的变迁。

【关键词】学前教师政策；政策变迁；多源流理论

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）12-0011-05

【作者简介】徐媛苹（1997-），女，河南洛阳人，重庆师范大学教育科学学院硕士研究生。

学前教师是学前教育发展的第一资源[1]。在学前教育事业发展的过程中，学前教师队伍的稳定和发展是学前教育事业发展的保障。中华人民共和国成立以来，随着国家政治、经济及文化等方面发生的变化，学前教师政策也发生了一系列的演变，这些变迁的学前教师政策在一定程度上促进了学前教师队伍的发展。对于学前教师政策研究，我们不仅要“知其然”，更要“知其所以然”。鉴于此，从多源流理论视角来梳理分析我国学前教师政策变迁逻辑，有助于更加系统地了解我国学前教师政策的当前境况和潜在要求，进而推进学前教师政策体系的完善与落实。

一、多源流理论进行学前教师政策变迁分析的可行性

多源流理论是由美国政治学家和政策科学家约翰·W·金登（John W. Kingdon）提出的。该理论是指导公共政策研究的重要理论之一，主要研究政策的形成和建立的过程。……