【摘要】阅读和写作是高中英语中并重的两部分，这两项内容不仅在高考中占比极重，也直接关系着学生的英语综合水平。当前高中英语读写教学中，仍旧存在一些问题，这不仅使得学生在这部分失分严重，还导致学生学习效率低下。为此，教师需要改变传统教学中阅读与写作教学相分离的教学模式，将二者融为一体，采用读写结合的教学策略。基于此，本文就如何在高中英语教学中开展读写结合教学策略进行了探究，以期有所贡献。

【关键词】读写结合;高中英语;具体策略

【作者简介】邢艳丽，江苏省丰县中学。

阅读与写作既是高中教学的重点，也是难点。高中生已经学习了多年的英语知识，他们掌握了足够多的英语基础知识，然而，高中英语的阅读与写作都呈现出篇幅较长、难度较大的现象。而教师在教学中，只强调知识点的教授，忽略了引导学生，让学生自己去读懂文章，并将其句式结构以及写作方式等运用于写作中，这就使得学生的读写水平始终停滞不前。为此，教师就需要改变当前的教学理念，以培养学生的能力为主，着力将阅读与写作结合起来，如此方能有效提高学生的读写能力，升华英语课程的价值。

一、读写结合的意义

学生学习英语并不仅仅是为了应付高考，而是真正掌握这门外语，未来更好地适应社会的发展。当前的教学功利性太强，忽略了对学生英语学习兴趣的培养，以及学生的综合能力的发展，这就使得大部分学生对英语都存在抵触心理，所学的知识也都是呆滞死板的，学生根本无法灵活运用。这种人才培养模式不仅与核心素养理念不符，也不利于学生的未来发展。将阅读与写作结合起来，学生既可以将阅读中所学的知识运用于写作，提升自己的写作能力，又可以借由写作深化对文章的理解，提高自己的理解能力。

二、高中英语读写教学中存在的问题

當前，大部分高中教师已经认识到了读写结合的重要性，并将其运用到了英语教学中。然而由于部分教师对此种教学模式了解深度不够，教学经验不足，因此当前高中英语读写结合教学中还存在以下几个问题。

1.时间分配不合理。读写结合要求教师既能为学生全面讲解阅读理解中涵盖的英语知识，又能为学生留出时间，让学生利用所学知识写出一篇文章。想要为学生留出时间写作，势必需要缩减、划分阅读教学的内容，在取舍时，部分教师会存在偏差，而部分教师则觉得所有内容都非常重要，不能删减，因此只得加快语速，提升授课速度，这就使得学生听得一头雾水，根本不知道教师在讲什么。此外，还有部分英语教师将重点放在了阅读教学中，只留下少量的时间供学生写作，这就使得学生没有充分的时间去构思，根本无法写出优质的文章。

2.输入与输出不一致。提升学生的读写水平主要体现在输入与输出中，所谓输入就是学生通过教师的讲解，借由阅读教学掌握知识，而输出则是指学生经过内在转化，将这些知识融于自己心中，并将其运用于写作中。当二者方向一致，学生的输出质量才能比较高，然而当前高中读写教学中却存在输入与输出不一致的现象。其主要原因就是教师在设置主题时不合理，即阅读与写作的主题不匹配。如此，学生就无法将所学知识加工后进行输出，这样既不利于学生掌握阅读知识，也不利于提升学生的写作水平。

3.知识转化率较低。学生在阅读中所掌握的知识，只有极少部分能被运用于写作中，其主要原因有两个。其一，阅读输入过于频繁。部分教师喜欢对系列阅读文章进行统一讲解，如此一来教师在课堂上所教授给学生的知识过多，学生很难把握住关键点，这就导致他们写出来的文章较为肤浅、宽泛，不具备深度。其二，阅读教学过于简单。当前部分阅读教学是围绕学生试卷中的阅读理解展开的，由于试卷中是有试题的，因此，部分教师在讲解的过程中就容易忽略对文章进行全面分析，而是单从试卷中的几道试题进行分析，这就使得学生对文章中知识点等了解不透彻，无法将其运用于写作中。

三、高中英语读写结合教学开展的具体策略

1.合理分配时间，提升教学效率。在课堂教学时，教师容易主观认为，待学生掌握足够多的基础知识，其写作能力就能自主提升，因此给学生留下的写作时间很少，或者直接将写作留作课外作业。学生是有惰性的，如果教师不能在课堂上让他们完成读写的训练，那么学生就很有可能将写作任务压至其他学科作业之后，待回归到写作时，脑海中的阅读知识已经所剩无几。此外，由于英语是高考的重要学科，所以在传统教学中，教师容易直接提炼文章的语法、词组等知识点，力图让学生掌握做题技巧。这种教学模式下，学生学习知识就会变得具有惰性，他们既不会主动思考，也不会主动梳理文章，这就导致学生无法形成英语思维，使自己学习的知识具备灵活性。为此，教师首先要做的就是深挖教材，合理规划教学时间，让读与写都有充分发挥的空间。其次，教师需要引导学生自己解读文章，以此培养他们的学习积极性，提高课堂效率。

例如：在教授“Lights，camera，action！”时，教师首先需要对本单元的知识点进行解剖，明确学生所需要掌握的有comedy，documentary，fantasy，horror romance，fiction，science ，fiction，actually，brief，dinosaur，heet，envelop，attach，frequently，studio，enable等单词和短语，学习电影剧本的基本结构和特点，了解中外重要电影艺术家及其成就等，学习人类文明的优秀成果，能够就本单元主体与其他同学用英语进行交流，掌握阅读语篇中所运用的衔接方法，理解语篇的内在逻辑等。由于单元中的知识点较多，一堂课相对来说较为紧张，教师就可以将知识点分散开来，并根据阅读教学内容鼓励学生写二三百单词的短作文。如此，在一堂课的教学中才能既保证学生掌握了英语基础知识，又有足够时间完成写作，促使学生的读写水平同时得到提升。随后，教师就需要根据这些知识点，为学生合理安排教学方式，规划学习时间。语言教学略显苍白，不容易激发学生的学习兴趣，为此教师就可以通过多媒体视频以及PPT课件等方式，将教学内容以生动形象的方式展示在学生眼前。如此一来，英语课程就会变得更加生动，学生的学习积极性也能被极大程度调动出来。

2.明确主题，使输出方向与输入一致。写作是将所掌握的英语知识对外输出的一个过程。当前学生写作能力迟迟无法提升的重要原因就是积累不足，知识的灵活性不够。随着年级的不断增长，英语阅读及写作的难度也在不断攀升。高中生需要学习的学科知识非常多，他们经常会出现分身乏术的现象。英语阅读中的单词语法等都是需要学生背诵的，部分学生学习起来会比较吃力，难以掌握，这就使得他们自身知识水平不足，无法表达出自己的所思所想。为改变这种状况，提高学生学习的有效性，在读写教学中，教师就需要让输入与输出保持一致，如此既可帮助学生掌握英语阅读中的知识点，又可让学生在步伐一致的训练中，提升自己的写作能力。

例如：“Be sporty，be healthy”是围绕运动与健康展开的。在教学时，教师首先需要将本单元的重点单词、句式列出通过引导的方式，让学生全部掌握。其次，教师就需要以提问的方式，让学生自己总结本单元的主要内容，并结合自己的想法进行延伸扩展。最后，教师就可以让学生结合全班同学的想法以及自己想法围绕单元主题写一篇英文作文。如此，学生就能将刚刚掌握的语法、句式运用于写作中，这样不仅可以巩固学生所学的阅读知识，也能让学生学会灵活运用所学知识。此外，学习知识是需要自信心的，将阅读与写作结合起来，使二者主题相连，学生在写作时，就能下笔如有神，从而打破对自我的认知，树立起学习英语的自信心。

3.全面解析，提高知识转化率。高中生面临着严峻的高考形势，英语又是高考的三大主力学科之一，因此，在教学中，英语教师往往会产生竭尽全力为学生灌输知识的思想。在这种错误思想下，教师灌输知识就会过于频繁，学生还没有将旧的知识融会贯通，新的知识就又层层叠加了上来，这就导致学生根本没有消化的时间，其所学的知识也被零散地放在各处，无法被运用于实际写作中。此外，英语阅读的篇章都具有深意，并不仅是学生学习英语基本知识的依据。然而在教学中，教师却容易忽略这些，单纯从知识的角度出发，这既导致阅读效率无法提升，也使得学生对英语阅读失去兴趣。想要提高知识的转化率，教师不仅需要改变传统应试教育的思想，对每篇文章进行全面解析，培养学生的学习兴趣，还需要通过随时检查作文内容获取学生对知识点的掌握程度，合理规划教学进度。

例如：在教授“Festivals and customs”时，为让学生全面了解单元内容，教师就可以鼓励学生自己动手搜集国内外不同节日的日期以及庆祝方式等，并与同桌用英语进行交流。在相互交流的过程中，学生既能了解到更多的节日知识，也可以发现自己在句式结构运用中存在的不足之处。随后，教师就可以据此展开阅读教学，纠正学生的错误表述方式，加深他们对阅读知识的理解。在教授学生知识时，为了保证学生能够掌握所有的知识点，教师就可以先围绕春节展开教学内容，待学生能够运用所学知识独立创作出一篇与春节有关的作文后，接着讲圣诞节，以此类推。这种教学模式下，学生的学习积极性以及读写水平都会有较大的提升。

四、结语

综上所述，采用读写结合的教学策略，对于提升学生的读写水平至关重要。为此，教师不仅需要合理规划阅读教学与写作教学的时间，使阅读输入与写作输出的方向相一致，还需要全面解析文章，提高知识的转化率。如此，学生的阅读和写作水平才能在读写结合教学模式下实现质的飞跃。

参考文献：

[1]张洁.构建读写结合高效英語课堂的几点有效见解[J].高考，2021 （1）：83-84.

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