【摘要】英语学习中，词汇的积累一直是重中之重，因为词汇是英语学习的核心元素，词汇量的积累与词汇含义的掌握直接影响着学生对于英语文章的阅读理解与英语写作水平。学生的词汇量越大，学生的英语学习就越深入，也就能为学生提供更多学习上的帮助。正因如此，词汇学习成为当前初中英语教学的重点内容，初中英语教师要明确词汇教学在英语教学中的重要性。本文指出了当前初中英语词汇教学中存在的问题，并提出应对方法，意在为后续的初中英语教学研究提供相应参考。

【关键词】初中英语;词汇教学;策略性研究

【作者简介】季彦彦，日照市东港区海曲中学。

引言

在新课改背景下，初中英语教材的词汇量有了明显提升，这对于刚刚步入初中阶段的学生是一个非常大的挑战，因为英语学习是初中教育阶段的重难点，而词汇教学由于枯燥乏味且记忆量大的特点，一直都是英语教学的难点之一，再加上新课改后教材中词汇量的提升，使得很多学生产生了对词汇学习的抵触心理，如果教师不能及时让学生清除掉这种抵触心理，很可能会对学生未来的英语学习产生不可逆的严重后果。因此，如何才能让学生产生词汇学习兴趣是现在初中英语教师的重点工作之一，只有激发出学生的学习兴趣，才能保证学生后续英语学习的效果，才能保证学生的学习是积极主动的。为了实现这一目标，教师必须精心设计教学活动，不断更新教学理念、改良教学方法，并将尝试的各种方法与结果进行相应的汇总与分析，正确应对初中英语词汇教学中出现的种种问题，帮助学生激发学习兴趣、提高学习能力，为学生今后的英语学习奠定良好的基础。

一、初中英语词汇教学中出现的问题

1.学生学习方面。许多学生在刚接触到英语的时候充满了好奇心，学习兴趣也相对浓厚。但是在学习过程中，由于接触到的知识点越来越多，学习难度不断增大，使得很多学生渐渐感到学习的压力，加上语言类学科本身较为枯燥的特点，使得很多学生的学习积极性大打折扣，甚至产生了厌学情绪。产生这种情绪之后，学生的英语学习自然就会停滞不前。当前学生在英语学习方面存在的主要问题如下：

（1）词汇学习进度缓慢。很多学生在初中阶段的英语学习中，发现词汇量骤增，直接导致自己在还未正式学习之前就出现了畏惧心理，同时由于汉语与英语在发音、含义等各个方面都有着较为明显的差异，导致学生的英语词汇学习进度缓慢。同时学生并不能很快地掌握词汇学习方法，在英语单词的拼读中总是出现与相近单词混淆的现象，这种种情况导致了学生在进行词汇学习时进度缓慢，效率低下。

（2）词汇记忆效果不好。英语与汉语的文化差异较大，因此很多学生在学习中会出现理解困难的现象，这就导致很多学生对于英语词汇的记忆非常浅显，流于表面，加上很多学生并不能掌握有效的单词记忆方法，只能通过死记硬背去记忆单词，导致虽然学生花费了很多时间、很大精力去进行词汇学习，但是学习效果却十分不尽人意，记得慢，忘得快成为初中学生对于英语单词学习最深刻的体会。很多学生由于无法产生学习兴趣，导致在死记硬背完之后就不再去回顾，不加以复习的单词记忆终究是不牢靠的，遗忘率非常高。

（3）词汇学习方法老旧。在初中英语教学中，由于许多教师缺乏对于词汇学习的重视，导致不能及时创新与改良词汇学习方法，教师与学生都还在沿用老一套的词汇学习方法，同时缺乏相应的词汇学习策略。学生只能机械化地采取老旧的死记硬背的方法，这种学习方法效率十分低，不能让学生真正了解单词的含义，学生为了背而背，与词汇学习的初衷背道而驰。

（4）词汇应用不够积极。对语言类科目，最好的学习方法就是将其应用在日常生活中，通过实际应用去切身感受字词句篇的含义。在初中阶段，学生还处于心智尚未发育成熟的阶段，学生的主观能动性不强，自主学习能力也无法被彻底激发出来，导致绝大部分学生都在被动地学习与接收，而且学习内容也局限于课本上的知识，并不能积极主动地去翻阅课外资料与英语词典，同时也很少主动进行英语沟通，这就导致学生的词汇学习流于表面，根本无法应用于实际生活中。

（5）词汇学习浮躁焦虑。英语作为一门全新的语言科目，与我们日常生活中接触的汉语完全不同，许多学生都会感觉进入了一个完全陌生的世界，因此许多学生会产生恐惧、焦虑的现象。新课改后，由于初中英语词汇量的不断增多，学生对于英语学习的恐惧心理慢慢变成了抵触、焦虑，很多学生在学习中或多或少出现了力不从心的现象。另外，由于有一部分的学生没有掌握良好的词汇记忆方法，出现了记过的单词过几天就忘记的现象，这对于学生的学习兴趣是一种很大的打击，很多学生因为这个现象而出现了英语学习焦虑症，逐渐丧失英语学习信心。

2.教师教学方面。（1）老旧的灌输式教学。当前的初中英语教学中，很多教师还在沿用传统的灌输式教学，教师在讲台上根据教学大纲与课本内容机械化地讲课，为了尽快达成教学进度，全然不顾学生是否能够掌握教师所讲内容，另外很多教師在进行词汇教学时，只是单纯地讲解单词的含义与特性，并没有将单词放在特定的语境中，使得学生对于词汇的理解流于表面，并不能真正地学以致用，不能感受到相近词汇的用法区别。这种老旧的灌输式教学不仅会让学生感到英语学习枯燥乏味，甚至会让学生逐渐丧失学习兴趣。

（2）教学重点不够明确。还有一部分英语教师在进行词汇教学之前并没有做好功课，不能帮助学生筛选出最关键与最重要的字词加以重点讲解，这就导致学生在学习中不能有效找到重难点知识，在复习中分不清主次，同时也使得学生接触的词汇量过多，课堂学习压力过大，导致学生的学习兴趣不断下降。

（3）词汇教学缺乏联系。许多教师在进行词汇教学时，会将原本有着较为紧密联系的环节拆分开来，例如单词的拼写与读音，许多教师就会将这两个环节进行区分的单独讲解，使得学生并不能够及时找到两者之间存在的关系，学生的学习效率与词汇理解效果自然不好。

（4）词汇复习检测不及时。许多教师为了追赶教学进度，会在讲课的过程中加快授课进度，导致学生的学习不透彻、理解不深刻，同时这些教师也不重视词汇的复习与检测，认为只要学生背过了就是完成教学目标了，却不知道很多学生的记忆都是暂时记忆，如果不能勤加复习，就可能在几天后将所学内容忘得一干二净。另外，由于学生学习与接触到的词汇不断增多，许多拼写较为接近与含义较为接近的词汇就成为学生学习的重难点，如果教师不能及时加以复习检测，学生就很容易出现词汇混淆的现象。

二、初中英语词汇教学问题的应对方法

1.利用信息化设备全面激发学生的学习兴趣。在当前信息化时代背景下，教师要充分利用信息化资源开展教学工作，例如利用多媒体设备，通过图文并茂的形式，配合视频与音频，为原本枯燥乏味的英语课堂增添几分活力。在初中英语教学中，如果教师能充分利用好信息化设备，就可以让原本抽象的英语教学更加直观与形象，同时也可以为学生建立起一个良好的学习环境，通过声情并茂的教学方式，全面激发出学生的英语学习兴趣，学生产生学习兴趣以后，英语教学工作的开展就会更加顺利。

2.创新词汇教学方法。（1）结合教学法。英语与我们日常生活中接触到的汉语不同，英语是一门字母语言，它的发音与拼写之间有着密不可分的联系，因此教师可以采取音形义结合教学法开展词汇教学工作，掌握单词的拼读规则是提高词汇记忆的有效方法之一。初中英语教师应当注重学生能否熟练掌握英语的发音规律，并采取有效的拼读训练，帮助学生熟练掌握英语词汇的读音与拼写技巧。这种方法可以让学生的单词记忆更加迅速且牢固，避免学生再次出现僵硬的、机械化的记忆。

（2）语境教学法。英语作为一门语言学科，孤立地讲解字词并没有太大意义，因此在初中的英语词汇教学中，教师应当利用好语境进行词汇教学，一方面可以加深学生对于英语词汇含义的理解，另一方面可以帮助学生将所学知识更好地应用于日常生活中，提高学生的逻辑思维能力。

3.文化差异法。想要真正了解英语的内涵，就必须要了解英语国家的国情与文化，因为英语词汇经历了长时间的演变，与英语国家的历史、习俗、宗教等方面都有着密不可分的联系，因此教师可以在每节课的课堂教学之前先为学生讲解一些有关的文化知识，不但可以帮助学生更好地理解本节课所学内容，让学生建立起国际化思维意识，同时可以丰富课堂教学内容，吸引学生的课堂注意力，全面提高学生的英语学习兴趣。

4.突出重点法。英语教师在进行词汇教学之前，必须要提前做好功课，将每节课所接触到的词汇进行合理分类，将词汇分为必须精讲且要求掌握的重点词汇、不需要精讲但是需要理解的普通词汇，以及不做任何要求的非重点词汇。在课堂教学时，教师要根据之前进行的词汇分类，开展不同要求的教学工作，将课堂时间充分利用起来，帮助学生减少相应的课堂学习压力，只有突出教学重点，学生的学习才能更加具有针对性，课堂的学习效果才能达到最大化。

结语

综上所述，当前的初中英语教学中还存在着许多问题，初中英语教师对于词汇教学的重视程度不够，而目前虽然有一部分教师已经意识到自己在日常教学中应当侧重于词汇教学，却因为词汇教学模式过于传统甚至老旧，导致并不能让学生产生词汇学习兴趣，甚至出现学生厌学的情况，当学生感觉单词记忆困难，词汇量总是无法提升时，就会影响学生的学习状态，进而导致整体教学效率大幅下降，教学质量也停滞不前。因此，教师应当从所教学生的实际情况出发，通过转变教学理念、改良教学手段等各种方法，全面提高当前初中英语教学中词汇教学的有效性。

参考文献：

[1]田娟.初中英語教学中有效结合信息技术策略研究[J].科学咨询， 2019（31）：59.

[2]杨慧菁.初中英语词汇教学的实践方法[J].教师博览：下旬刊，2020（8）：44-45.