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在特殊教育学校开展培智音乐教学的探讨

2021-05-28贾燕玲

教师博览·科研版 2021年4期
关键词:特殊学生特殊教育

[摘 要] 特殊教育学校的培智音乐教学,应主要从“加强对音乐教学的认识,做好思想转化工作;更新音乐教学观念,创设轻松的音乐教学情境;创新音乐教学方法,实现高效音乐课程”三个方面着手。教师可利用组织实践活动、借助信息技术开展游戏教学的方法,充分发挥音乐的育人功能和价值,激发培智学生的潜能,从而为特殊学生的身心健康发展保驾护航。

[关键词] 特殊教育;培智音乐教学;特殊学生

[作者简介]贾燕玲(1974—    ),女,甘肃临泽人,张掖市特殊教育学校,一级教师,研究方向为特殊教育。

在社会经济的持续快速发展中,人们的生活水平不断地提升,越来越多的人开始重视特殊学生的教育问题。特殊学校的音乐教学,不仅可以帮助教师营造宽松舒适的教学氛围,还有利于培养特殊学生积极乐观的生活态度,对其身心健康的发展十分有益。所以,这就需要特殊教育学校开展培智音乐教学,充分发挥音乐的育人功能和价值,激发培智学生的潜能,从而帮助特殊学生健康成长。

一、加强对音乐教学的认识

音乐教学对于特殊教育而言至关重要。因此,无论是特殊学校还是政府,都要认识到音乐教学对特殊学生的重要性,不断强化教师的意识,为教师提供更多学习和深造的机会,让教师拥有足够的时间和精力去学习,不断提升自身的素养和教学水平,促使教师建立完善的课程体系,确保教师在实际的音乐教学中,积极引入先进的教学模式,从多个角度提升学生的音乐水平。

与此同时,特殊学生都有自身的性格特点,教师要做好对学生的思想转化工作,对学生进行心理疏导和思想引导,以此消除学生与家长之间的矛盾。并且,教师要加强与家长的联系与沟通,全面了解学生的实际情况,深入学生的内心,倾听学生的真实想法,给予学生更多的爱护与尊重,帮助学生逐渐摆脱心理上的负担。只有教师与学生建立和谐友爱的师生关系,才能营造出宽松愉快的课堂氛围,进一步强化音乐教学的效果。

二、更新音乐教学观念

由于特殊学生有注意力或记忆力等方面的缺陷,所以音乐教师如果采取“灌输式”的音乐教学方式,不仅会加重特殊学生的心理负担,还会使学生产生抵触心理,甚至产生厌弃音乐的感受。因此,音乐教师应彻底摒弃传统的教学观念,及时更新先进的教学理念,为学生创设良好的音乐情境,加强对学生的创新精神和音乐兴趣的培养,进一步激发培智学生的积极性,从而提升学生的音乐素养和综合素质,为特殊学校的音乐教育提供可持续发展的保障。

(一)拟订音乐教学方案

音乐教师可以根据特殊学生的自身特点、学习需求等方面,结合实际的培智音乐教学目标,按照具体的教学内容为学生拟订合理的教学方案,以便为学生营造一个健康积极的音乐学习环境。

比如,在教学《我们爱老师》这首歌时,教师主要的教学目的就是指导学生用轻柔、亲切的声音学唱歌曲,教育学生尊重且热爱教师,并且了解休止符,增强节拍感。因此,根据本节课的教学内容和目标,教师可以先为学生播放或演唱一曲《老师的微笑》,为学生构建宽松、愉快的音乐课堂,让学生感受歌曲欢快和活泼的情绪,有效地激发学生对教师的喜爱之情。

(二)凸显学生的主体地位

为了进一步转变教师的教学观念,就要充分凸显学生的课堂主体地位。因此,教师应将单一且枯燥的教学模式,逐渐往精细和多元化的方向转变,围绕学生的兴趣、音乐水平等方面开展音乐教学,不断调动学生的主观能动性,让学生进行自主学习。尤其是针对一些性格特别孤僻的特殊学生,教师不能采取“一刀切”的方式,而是要对他们开展针对性的教育指导与帮助,尝试疏导学生的心理问题。

三、创新音乐教学方法

(一)组织实践活动

在培智音乐教学中,要想通过激发特殊学生的音乐兴趣来提高音乐课堂教学的质量,就需要音乐教师注重教学方法的灵活性,尽可能地达到动静皆宜的教学效果。音乐教师可以根据具体的教学内容,组织学生开展实践活动,遵循寓教于乐的教育原则,让学生在活动中感受音乐、学习音乐,以此强化学生对歌曲的记忆,并且有效地集中学生的注意力,调动学生的积极参与性,发展学生的眼、耳、口、脑及四肢的协调能力。

(二)借助信息技术

由于科学技术的迅猛发展,信息技术已经被广泛应用到各个领域之中,并且取得了良好的成效。教师可以合理地运用信息技术开展教学,将音乐教学内容与信息技术充分融合,进一步提升音乐课堂的质量。因此,音乐教师可以适当脱离教材内容,积极借助现代化多媒体设备,不断创新音乐教学的手段,为学生引入一些具有时代特征的舞蹈、音乐作品等,逐渐拓宽学生的艺术视野和知识面,确保学生的审美能力和鉴赏能力得到良好发展。

比如,教师在教学《小苹果》这首歌时,可以先用多媒体技术为学生呈现出歌曲的MV,或者相关的舞蹈视频,充分吸引学生的注意力,让学生产生浓厚的学习热情,主动地参与到课堂之中,跟随视频进行歌曲和动作的学习,促使学生将音乐与舞蹈充分结合,从而有效提高特殊学生的音乐水平和自主能力。

(三)运用电教手段

音乐教师可以运用多媒体电教手段,增强音乐教学的艺术感染力。首先,音乐教师可以使用现代化的设备、器材,对信息进行存储、传输,将音乐教学具有难度或抽象的内容,更加直观形象地表达出来,让学生感受音乐的魅力。

其次,在多媒体课堂教学中,音乐教师可以进一步调动特殊学生的听觉和视觉功能,帮助学生更为深刻地理解音乐知识。同时,学生可以进行直观比较和分析,以此提升学生的音乐学习效果。最后,音乐教师可以利用一些音响设备,来丰富学生的音乐知识储备,陶冶学生的情操,引导学生用心去聆听优秀的音乐作品,鼓励学生表达出对音乐作品的感受和独特的见解,不断活跃学生的音乐思维,锻炼学生的语言表达能力。

(四)开展游戏教学

为了激发培智学生的音乐情感和兴趣,保障音乐教学的效果,音乐教师可以将教学内容融入游戏之中,并参与其中与学生一起做游戏、共同学习,以便随时给予学生适当的指导与帮助。因此,音乐教师要敢于突破教材的限制,在教材中已有知识的基础上,进行大胆的创新,使教材多样化,这样不仅能够达到愉悦学生身心的目的,还有利于音乐教师完成教学目标。同时,音乐教师要始终遵循因材施教的教育原则,充分了解每一个特殊学生,注意发现他们的优点与特长,以便實现游戏形式的灵活性,促使学生体会到成功的快乐,从而更加热爱学习、热爱音乐。

综上所述,培智音乐教学,可以对特殊学生的身心健康成长起到促进作用,培养学生良好的审美能力和道德情操,促进学生的良好发展。音乐教师通过精心设计音乐教学内容和活动,为学生开展针对性的教学指导与帮助,不断强化学生对音乐的感知与理解,逐渐增强学生的音乐鉴赏能力和音乐素养。

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