[摘 要] 创造精神和创造能力，是学生素养的重要标志。教师坚持“简而丰”的活动设置，有利于建构高效、具有创造机制的课堂，使教学由教师主动输出知识，转为学生主动汲取知识。具体的策略有：巧用类比，使知识生动化;设置情境，使文本形象化;主题生发，使思维发散化。

[关键词] “简而丰”;创造性;课堂策略

[作者简介]龚秋萍（1976—    ），女，江苏苏州人，苏州工业园区星湾学校，高级教师，研究方向为教学管理。

一、“简而丰”概述

1943年，陶行知在《创造宣言》中提出，创造教育的目标是要培养一种具有创造精神和创造能力的“真善美的活人”。他主张“六大解放”，把学习的基本自由还给学生：解放他的头脑，使他能想;解放他的双手，使他能干;解放他的眼睛，使他能看;解放他的嘴，使他能谈;解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问;解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。做到了“六大解放”，学生的创造力才可以尽情地发挥出来。

提高学生的创造精神和创造能力，不在于往学生脑袋里灌输现成的东西，而在于激发学生的学习兴趣，并设法保持和提高他们的欲望和兴趣，引导他们自己动脑动手，真正地掌握知识，从而增强创造力。

在课堂教学中，“简而丰”的活动设置，正符合陶行知“创造教育”的理念，是有利于激发学生创造性的课堂策略。所谓的“简”，指的是简单的活动环节，简洁的提示提要，简易的回答台阶，简便的作答方式;所谓的“丰”，指的是丰厚的设计内涵，丰富的答题角度，丰满的答题范围，丰盈的知识内容。……