秦文英 马乐

[摘 要] 2017年发布的《关于深化教育体制机制改革的意见》中强调要培养学生的认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。文章借助小学心理健康教育学科项目学习实践案例，通过设计方案、有效实施、深入思考等环节论述项目学习推进过程，帮助学生形成积极的自我概念和对职业的兴趣，通过创新人格、创新思维、创新实践，提升学生的创新素养和能力，以愿景认同、责任分担、协商共赢促进合作素养和能力的提升。

[关键词] 项目学习;生涯教育;自我认识

[作者简介]秦文英（1979—    ），女，江西南昌人，南昌市培智学校，一级教师，研究方向为心理健康教育、家庭教育;马乐（1984—    ），女，江西南昌人，南昌市城北学校，一级教师，研究方向为小学语文教学、家庭教育。

近年来，大学生失业问题日益成为社会关注的问题。在造成大学生失业的诸多原因中，有一个原因被忽视，那就是学校缺乏对中小学阶段学生的生涯规划进行指导。2017年1月10日，国务院印发了《国家教育事业发展“十三五”规划》，提出注重考查学生适应社会发展和终身发展的能力。随后，我国多项政策的颁布都充分体现了对中小学生生涯教育的重要诉求。美国学者舒伯将生涯发展阶段划分为成长、试探、决定、保持与衰退五个阶段。小学五、六年级学生处于生涯发展中的成长阶段，该阶段的主要任务是根据儿童自我概念形成的特点，发展儿童的自我形象，帮助他们增加对社会、工作的了解。

一、做……