惠莹

摘 要 随着信息技术在课堂教学中的应用，许多曾经无法在课堂教学中完成的物理实验环节，都能够借助信息技术进行动态展示，科技的进步给物理教学带来了重大的变革，教师要充分将信息技术与物理实验教学结合起来，利用直观高效的实验演示给学生清晰的展示各种实验步骤与实验方法，促进学生物理学习能力的提升。

关键词 信息技术 初中物理 实验教学 应用

中图分类号：G424                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.067

Research on the Application of Information Technology

in Junior High School Physics Experiment Teaching

HUI Ying

（Zhenyuan County Chengguan Middle School， Qingyang， Gansu 744500）

Abstract With the application of information technology in classroom teaching， many physical experiment links that could not be completed in classroom teaching can be displayed dynamically with the help of information technology. The progress of science and technology has brought great changes to physics teaching. Teachers should fully combine information technology with physical experiment teaching， and use intuitive and efficient experimental demonstration to show students all kinds of information clearly The experimental steps and methods can promote the improvement of students' physics learning ability.

Keywords information technology; junior high school physics; experiment teaching; application

初中物理学科具有较强的自然属性，因此，在物理教材中，包含了大量的实验环节，这些实验能够帮助学生理解各种物理概念，在实验的过程中，学生也能更加牢固的掌握各种理论知识，实验环节也为物理教学增添了更多的趣味性，在实验环节中，教师融入各种信息技术手段，让学生通过动态直观的实验演示，感受到物理实验的实用性与趣味性，进而积极主动的参与到教学活动中，与教师一起对物理实验展开思考，分析各种实验现象与日常生活间的关系，培养学生良好的观察习惯，让学生在自主探究的过程中培养起良好的动手操作能力。针对信息技术在初中物理实验教学中的应用，我们进行以下具体研究。

1 信息技术应用于初中物理实验教学的意义

1.1 帮助学生发现实验规律

物理实验通常都会通过改变实验过程中某一种或某几种物理量来观察实验结果的变化，并通过不同条件产生的不同结果来得出实验规律，这种物理实验的探究法名为控制变量法，这种实验方法不仅能够观察实验规律，也能对所得出的实验规律加以验证，是一种行之有效的物理实验方法，教师在课堂教学中利用控制变量法进行教学，能够帮助学生快速发现实验规律，分析出各种物理知识之间的联系，有效提升学生的物理学习效率。然而，在信息技术应用于物理实验教学之前，由于各种因素的局限性，导致教师无法在课堂活动中为学生完整的进行控制变量法的实验演示，有时候是因为时间限制，没有办法一次性展示多种变量的实验过程，有时候是因为实验器材的缺失，教师无法将实验在课堂中进行完整的呈现，这些限制性因素都大大降低了实验教学的教学效果。通过将信息技术与物理实验教学融合起来，教师可以借助计算机强大的数据处理系统，设置好各种实验参数，就可以实现课堂教学中对物理实验的完整呈现，学生通过对完整实验過程的观察与分析，得到更多的数据，并通过这些数据顺利发现各种实验规律，增强学生对知识的理解，大大提升物理实验教学效率。

1.2 提升物理实验教学质量

有些物理实验本身存在着一些危险性，这些实验不适宜在课堂教学中进行实际演示，还有一些实验具有微观性，即使教师在讲台上进行实验演示，学生也无法仔细清晰的观察到实验现象与实验结果，最后还有一些物理实验需要特定的温度、湿度条件，也无法在教学过程中顺利完成，因此，这些实验平时大多被教师以口述的形式加以讲解，学生仅仅依靠教师的讲解和教材中的文字内容，无法直观的对实验知识进行理解，实验教学质量也无法得到有效提升。在将信息技术应用于物理实验教学后，教师可以将这些无法在教室实际操作的实验都通过视频动画的形式为学生进行动态演示，在演示的过程中，学生能够直观的观察到整个实验的过程，在产生实验现象时，教师还可以利用慢放及放大等方式让学生更加清晰直观的了解各种实验现象，通过这种动态视频与教师讲解相结合的教学方式，学生对实验知识的了解更加立体全面，对知识理解的更加透彻，也就能够更加牢固的掌握各种物理知识，物理实验教学的质量也得到了显著提升。

1.3 实现实验教学模式创新

传统的物理实验教学多采用教师口述讲解和板书的形式来进行，一些重要的实验教师才会在课堂活动中进行实验演示，以及让学生进行实践操作。这种教学方式过于单一，学生的实验学习效率无法得到有效提升。尤其是在素质教育提出以后，我们的教材都进行了改革，如今使用的物理教材多为改革后的新课标，新的教材在内容与形式上都有了较大的改变，传统的教学形式也无法适应新教材的讲解。因此，教师在进行实验教学时，就要及时转变教学思维方式，实现物理实验教学的突破与创新。通过在物理实验教学中融入信息技术手段，能够顺利实现物理实验教学模式的创新，信息技术图片、声音、动画多元表现形式，实现了物理实验教学的多元化与灵活化。教师可以积极发挥自身的创造性思维，利用各种组合形式来为学生进行物理实验演示，让学生更加清晰的了解到实验现象，并通过教师的引导顺利分析出实验规律，思考出实验原理，这种通过教师引导来实现学生自主思考和学习的方式，颠覆了传统的教师教学生听的教学模式，真正实现了实验教学的突破与创新。

2 信息技术应用于物理实验教学的有效途径

2.1 利用多媒体营造情境，激发学生实验兴趣

许多学生在学习物理知识时，大多存在着畏难情绪，教师单一的教学方法也让物理课堂显得枯燥无趣，将信息技术融入物理实验教学后，教师可以利用多媒体来营造教学情境，营造生动活泼的教学氛围，让学生在活泼的教学氛围中，感受到物理学习的乐趣，进而积极主动的对实验知识展开主动探究。多媒体声光电的呈现方式让沉闷的物理课堂显得热闹活跃，学生的学习热情也能被迅速点燃，保持高度集中的注意力来跟随教师一起对实验步骤和实验现象进行观察，实验教学的效率也能得到有效提升。例如，在学习“声音的产生与传播”时，当讲到声波的知识时，教师询问学生，知道声音如何在空气中传播吗？在学生思考时给学生播放声波动画，利用动画的形式让学生对声波有初步的认识。在学生对声波概念进行理解后，教师利用多媒体展示用手敲空的长铁管的实验，并通过改变温度的方式来进行多次实验，记录下每次可以在铁管另一端听到几次声音。通过这种利用动画来创设情境的方式，首先激发学生的学习兴趣，接着动态演示声速实验，极大提升了教学效率。

2.2 利用投影放大实验，增强实验教学效果

在物理实验教学中，由于每个学生的座位都是固定的，位置靠后的学生通常不能很好的观察到实验步骤与实验现象，讲台位置场地有限，也无法让后排的学生全部都挤到讲台附近进行观察，将信息技术应用于物理实验教学后，教师可以充分运用各种投影技术，将实验视频放大，这种方式能够照顾到全班所有的学生，让每个学生都能清晰直观的观察到实验现象与实验结果，极大提高实验教学的效率。例如，在进行“电流与电路”的实验教学时，实验过程中，电能表转盘会进行转动，许多后排学生无法清晰的观察到转动过程中的表盘数字，教师就可以在这一时刻将实验过程进行投影，在放大的实验中，学生就能更加清楚的看到表盘上的数字。在学生对实验知识掌握透彻后，教师还可以引导学生对生活中的各种用电安全知识加以思考，提升学生的安全意识，让学生学会在生活中安全用电。通过这种利用投影放大的形式来进行实验教学，实现了信息技术与物理实验教学的有效融合，促进了实验教学效率的提高。

3 结语

实验教学在初中物理教学中占据着十分重要的地位，教师在进行实验教学时，要充分将现代化的信息技术手段与物理实验教学相结合，提高学生的实验学习兴趣，促进学生对实验知识的理解，引导学生对各种实验现象和实验原理展开深入的思考与探索，让学生在自主思考和自主学习的过程中，顺利形成物理素养与物理思想，培养起学生的物理思维能力与学习能力，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献

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