陈涌光

摘要：当前习题课教学往往以讲练结合为主。在课堂上，有很多学生听得懂教师的解题方法，可自己做习题时却无法完成。产生这类问题的主要原因是教师在讲课时不注重问题的设置，为讲题而讲，而学生在课堂上始终处于被动接受的地位，没有完全融入课堂，为得到答案而听，所以易产生思维疲劳。近几年，笔者在新课程理念的熏陶下很注重习题课中问题的设置，并尽量在习题课上渗透实验元素等，创设互动场，以提高学生习题课堂的参与度，激发学生的求知欲，全面提高学生的认知水平和习题课堂效率。

关键词：高中物理；习题课；互动场

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0042

什么是教学互动场？“场”理论由德国心理学家勒温提出的。本文所指的教学互动场是在物理课堂教学过程中通过师生之间、生生之间的互动，进行互助式、自助式的交流，使教学依托群体的动力，形成自我组织、自我构建的教学模式，使课堂教学在群性相融和个性展现中形成良性循环，然后合作、共创构建和谐的互动场，提高课堂教学的实效性。

物理习题教学要融合教与学，就需要充分调动课堂中各方群体的力量，在了解学生心理活动的基础上，控制外在的互动场来进行。而当前的物理习题课堂却很难做到这一点，因而常常事倍功半，效果甚微。所以，近几年来，笔者有心于此，对如何提高物理习题课堂效率作了初步的思考，得出以下三点。

一、利用演示实验创设互动场