李飞

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出要以培养学生的实践精神和创新能力为重点实施素质教育。文件明确了中学生素质教育的内容。因此教师要尊重学生的主体地位，培养学生自主赏析的能力，要将审美赏析活动和综合实践活动结合在一起，提高学生的美读能力。教师在引导学生赏析古诗词时，要指导他们用个性化的方法斟酌词句，在实践活动中体会作品之美。

一、抓住诗眼，探析深意

古人十分注重诗歌的语言，有“百炼为字，千炼成句”的说法。教师要引导学生在用字上下功夫，学会自主斟酌作品的字词，从而获得个性化感悟的收获。诗眼是诗歌中能开拓旨意和表现力最强的关键词句，苏轼提出“君虽不作丹青手，诗眼亦自工识拔”。领悟诗眼能促进学生理解古诗词的内涵。教师要引导学生抓住诗眼进行分析，探究作品中隐藏的深意。

《蜀道难》的诗眼是“难”。在作品中作者有层次地展现出了“难”，从现实到想象，一步步将“难”推到了顶峰。在全新诗歌教学观的指导下，教师不能直接将相关的知识灌输给学生，而应该给予他们一定的启迪，引导他们自主展开探究，获得个性化的体会。教师首先设置主问题：“作者如何体现出‘难呢？通过对蜀道难的描写，作者想要体现的是怎样的情感？”学生在这个主问题的引导下自主探究诗眼，首先发现作者将远古传说和当地的环境结合在一起，展现出艰难险阻，体现出了在蜀道上行走十分不容易。……