葛洪波

【摘要】本文在传承我国“诗教”渊源的背景下，从审美视野的角度探究初中语文古典诗词阅读鉴赏的路径：一是引导学生在诵读中感受其和谐明快的音乐美;二是引导学生在含英咀华中感知其情景交融的意境美;三是引导学生在鉴赏修辞手法中体味语言的形象美;四是引导学生在洞察物与景的描写中体悟语言的理趣美。本文主要运用理论论证与事实论证相结合的方法展开论述。

【关键词】古典诗词，音乐美，意境美，形象美，理趣美

早在三千多年前，伟大的教育家孔子就在《论语·阳货》中说道：“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。”为继承与发扬我国源远流长的“诗教”传统，《义务教育语文课程标准（2011年版）》就“诗教”对学生的审美教育作了如下规定：诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。鉴于此，统编初中语文六册教材精选并收录了古典诗词八十四首（包含课内外阅读）。这些古典诗词题材广泛，内容丰富，情感真挚，意境优美，启迪人心，是教师引导学生接受美的熏陶、培养审美情趣、提高审美品位的教育资源。阅读教学时，教师可通过以下四种途径引导学生进行充分鉴赏，以达到审美教育目标。

一、在诵读中感受和谐明快的音乐美

东汉赵晔在《吕氏春秋·古乐篇》中云：“昔者葛天氏之乐，三人操牛尾，投足以歌八阙。”《诗经》中也有“《风》《雅》《颂》以音别”的记载，其中每一篇都可以合乐歌唱。而《楚辞》中的《九歌》之类则是起源于当时楚国民间祭神的巫歌。……