车国安

在现阶段的课堂教学中，学生每当谈到学习数学时，就会有一种“谈虎色变”的感觉，总觉得学习数学太难了，觉得数学这东西摸不着头、找不着边。随着年级的增高，学生学习数学的压力就越来越大，由于一年年、一级级数学问题不过关，将使学生跟不上教师的教学节奏，慢慢地就会产生厌恶数学，对学习数学没有兴趣了。因此，怎样才能提高学生对学习数学的兴趣呢？下面笔者浅谈一下自己的看法。

一、兴趣来自于日常的引导

人们常说：“兴趣是最好的老师。”这句话虽然不错，但是笔者觉得这样说太过于简单化了，关键还是教师本身的主体作用。

1.兴趣是学习数学的崔化剂

怎样才能使学生有兴趣学习数学呢？首先体会到数学在日常生活工作学习中的作用。通过列举现实生活中的数学运用，让学生真正地认识到，生活时刻离不开数学。只有掌握了数学，你才能够享受生活给你带 来的乐趣。因此，将此崔化剂注入了，学生才能对学习数学产生浓厚的兴趣。

2.兴趣的坚持靠执着

在现实的教学和学习中，现实往往与理想是背道而驰。学生在学习数学过程中，除了智力因素，还有很多环境因素、外部因素等等。有些学生就是难以领悟到数学知识的奥秘，每次就是因为课外作业交不出、考试不及格，而得不到教师的表扬，甚者，还要受到来自于家长的批评、同学的冷眼看待。因此，就算这位学生有多强的毅力，多大多浓厚的兴趣，也很难再坚持下去，会对数学逐渐失去兴趣。

因此，学生学习数学的兴趣，仍然还是要来源于教师对这位学生不离不弃的执着，更来源于这位学生对学习数学有着自信的执着。

3.将“要我学”转化为“我要学”是学生自觉学习的动力

学生有了兴趣和执着之外，往往大多数都不明白为什么要这么刻苦学习？因为他们是家长的“掌上明珠”，没有刻苦耐劳的经历，在家养尊处优惯了。他们大多数都是这样认为“是老师要我学，是家长要我学”。因此，就要将“要我学”数学的问题转化为“我要学”数学，将它引入到数学课堂教学中去。这样问题就简单化了，在数学教学中，就会收到事半功倍的教学效果，学生就会很自然地对学习数学产生浓厚的兴趣。

记得笔者担任六年级（2）班的数学教师和班主任工作时，笔者在班里向学生召开了一个“我要学（做）”的主题班会。通过这主题班会，大家都明白了“我要学（做）”的意义，理解“我要学（做）”与“要我学（做）”的区别。

恰好过了不久，学校领导分配了一次比较艰苦的劳动任务给六（1）班和六（2）班。当时，笔者就觉得对“我要学（做）”初试牛刀的机会来了。劳动的活动场地不是十分宽阔，容不下全班学生在一起参加这劳动。于是，笔者就叫男同学以自愿的方式，下午在家里带上锄头、铁铲、斗车等工具回校参加劳动。当时就有女同学提出反对意见，她们认为男同学能做的事，女同学也能完成。最后，笔者只能改口：“同学们，谁想参加今天下午第三节劳动任务的就在家里带工具回校劳动。”当时，笔者确实不清楚下午的劳动会完成怎样，心里一点底都没有。结果，到了下午第三节课，六（2）班的学生个个都积极参加，不用20分钟就完满地完成了劳动任务。而六（1）班的教师一边指手划脚，另一边又不停地训斥学生，还是用了40多分钟才勉强完成这任务。事后，笔者才了解到，六（1）班来参加劳动的学生，是违反课堂纪律被教师“罚”来劳动的。因此，我们千万不能忽视“我要学”在数学学习中的作用。

二、运用多元化教学手段

1.提高课堂教学艺术促使学生对学习数学的兴趣

学生对学习数学有兴趣的向心力来自于教师，而教师在课堂上的一言一行直接影响着学生。因此，首先教师在学生中要树立好自身形象，让学生自觉地去崇拜教师，尊重教师，让学生感觉到教师就是一个学识渊博的人。如此，教师自然地就成了学生的偶像，学生就会对你所教的学科感到兴趣了。

其次就是备好每一节课，上课的成功与否与备好每一节课分不开;再次就是从课堂上下功夫。一位教师就算你是满腹经纶，如果在课堂上说话是平铺直叙，没有半点艺术感，学生听起课来就很难集中精力。因此，上好课的艺术就是教师在课堂上说话一定要抑扬顿挫。这样就会使学生跟着教师的节拍动起来。如果数学教师能把握好课堂艺术，学生就很自然地爱上数学，对提高学生学习数学的兴趣也很有帮助。

2.利用直观教学提高学生学习数学的兴趣

数学本身就是一门比较深奥抽象的学科，学生学起来可能会不知从何入手。因此，采用直观教学就显得尤其重要了。如，“统计与图形”这一知识点，特别是立体图形，它贯穿着小学、初中、高中各年级，但这东西虽然很抽象，但在现实生活中确确实实存在。因此，在课堂上教师就要采用教具来对学生进行教学了，让学生一目了然，学生看得明白了，自然地就对学习数学感兴趣。

3.运用多媒体视觉教学触发学生学习数学的兴趣

多媒体教学的最大特点就是让死气沉沉的数学课堂“活”起来。近年来，多媒体教学在各学科的教学中起着重要的作用。数学既抽象又难理解，因此，教师在上数学课时，如果利用多媒体教学，就会让学生感到学数学就像在家里看电视一样，再加上多媒体本身既能发声，又能动，特别适合小学生好动的特点。因此，学生听起课来特别精神，从而对学习数学产生兴趣。

三、提倡五“化”教学

1.数学问题生活化

在数学课堂教学中，教师将数学与日常生活紧密地联系起来，让学生日常生活中发现数学，理解数学，钻研数学，这样学起数学来就不会与现实脱离了。如，低年级图形教学中，可以从身边找图形，让数学更贴近生活。

2.复杂抽象问题条理化

数学这门学科比较抽象，学生一般很难理解其中的内涵。因此，将复杂抽象的问题简单化，在小学数学教学中很有必要。特别在解决复杂的工程数学应用题时就显得特别重要。如，在追及问题：“甲车由A城以60公里/小时速度开往B城，经1.5小时后，乙车以80公里/小时的速度追乙车，问几小时后才能追上乙车？这时候甲车已走了多少公里？”这些问题在小学中年级数学里经常遇到。如何去让学生易于理解？其实万变不离其中：“路程=速度×时间”，因此，先要让学生了解“什么是追赶速度”，学生找出追赶速度后，就要找出“追赶路程”，有“追赶路程”和“追赶速度”后，“追赶时间”就很自然解决。

3.提问学生技巧化

在课堂教学过程中，教师的提问也要讲究技巧和艺术：（1）要了解班中每一位学生对学科知识领悟能力和学习成绩如何。难度大的问题就要让成绩好的学生回答，领悟能力和成绩较差的学生就要让他们回答比较简单的问题，如果不处理好往往就会对回答不上问题的学生造成一定的错伤。（2）教师在课堂教学中，学生抢着回答问题是经常遇到的事。因此，我们就要通过：“提示、启发、再提示、再启发”的办法去处理，如果学生一旦没法回答这问题时，可以通过全班学生一起帮他解决，让学生有更好的台阶下，自然就不对学生造成打击。

4.鼓励进步经常化

鼓励学生进步在数学课堂教学中也很常见。每当学生有进步时教师要及时给予鼓励。当然，也不是要等到学生有进步时才去鼓励，当发现某个学生的数学学习没有进步时，教师就可找机会鼓励其进步，这样学生对学习数学产生深厚的兴趣。

5.布置作業个性化

作业的布置打破常规的布置作业方法。过去，教师向学生布置作业是向全班学生布置等量作业，但成绩好的学生易于反掌地就能完成教师布置的作业，中等成绩的学生可勉强完成，而对于成绩落后的学生来说，作业就会成为一种负担了。如此下去，成绩落后的学生就会越来越对学数学失去兴趣。因此，布置数学作业时要适量布置，不统一规定每个学生都要全部完成，而是让学生根据各自能力选择性完成。这样一来，成绩好的学生也食得“饱”，成绩中等和落后的学生也能根据各自实际去消化。这样，学生对学习数学必然产生兴趣。

综上所述，提高小学生学习数学的兴趣，关键是教师的正确引导，使他们在学习数学过程中，由“要我学”转化为“我要学”，让他们对学习数学有一种执着的追求，同时运用合理的多元化教学，以及灵活多样的教学手段来激发学生的学习兴趣。