王 晴，戴 民，高 旭，柳雨梦

(1.沈阳建筑大学材料科学与工程学院，辽宁 沈阳 110168；2.沈阳建筑大学学报编辑部，辽宁 沈阳 110168)

鉴于无机非金属材料工程专业课程学科设置相对独立，不能适应新经济发展，而“新工科”视阈下课程融合势在必行，学校融合课程的创设对理论教学体系和实践教学体系提出了更高的要求。因此，要将学科交叉这一特征贯穿于教学体系重构的整个过程，以期培养出交叉、创新、复合、可持续型人才。

一、新工科背景下无机非金属材料工程专业课程体系重构的必要性

21世纪，全球在发展新材料、云网络、大数据、超计算等技术的同时，科技革命和产业革命随之而来，类脑科学、人工智能、智能制造等应运而生。这为高等工程教育向社会输送具备新技术、适应新形势的人才带来了新的挑战。为主动服务国家新经济发展，2016年，教育部提出要大力发展工程教育，培养多元化创新型“新工科”人才[1]，继2017年6月开展第一批新工科研究与实践项目立项工作并取得丰硕成果之后，2020年3月又开展了第二批新工科研究与实践项目立项工作，以推动新工科建设再深化、再拓展、再突破、再出发[2]。全国围绕新工科的新结构、新质量、新理念、新体系、新模式开展了诸多探索研究。

多年来，沈阳建筑大学无机非金属材料工程专业建设成绩斐然，是国家级特色专业建设点、国家地方高校本科专业综合改革试点专业、首批辽宁省本科优势特色专业和辽宁省首批一流本科教育示范专业，2013年辽宁省本科专业综合评价中位列全省第一，同年入选教育部卓越工程师教育培养计划学科专业；……