刘勇，应豪栋，张爱阳

(北京邮电大学 网络教育学院，北京 100088)

一、引 言

近年来，在线教育领域呈现高速发展的态势。截至2019年上半年，我国在线教育用户规模已突破4.8亿，并保持高速增长的态势[1]。此次受新冠肺炎疫情的影响，在线学习的形式被越来越多的人熟悉和接受，未来也必将持续发展。然而，在线学习中教与学的行为存在时空分离的特点，使学生在线学习的参与度不高，导致在线学习的持续学习意愿不足，影响了在线学习效果[2]。以慕课(massive open online course，MOOC)形式的学习为例，绝大部分课程的完成率低于10%[3]，充分反映了学习者在线学习缺乏持续性的问题。国内外教育研究者针对这一现象，纷纷开展了对学习者在线学习持续学习意愿的研究。

通过对比国内外在线学习持续意愿的研究现状，笔者希望在这些研究中探讨当前的研究热点、研究方法、理论模型、研究对象和影响因素的差异等问题。通过对比国内外的研究差异，借鉴国外优秀研究成果及经验，为国内关注在线学习持续意愿的教育研究者提供一定的参考，为在线学习持续学习意愿的研究提供理论依据，以期为提升在线学习持续学习意愿、提高在线教育教学质量提供有效指导。

二、数据与方法

为了保证文献质量，选择中国社会科学引文索引(CSSCI)数据库作为国内研究文献，以“持续学习”为篇名(词)，发文年代设为“起始年代至2019年”。初步分析检索文献后，拓展了主题词，增加了“持续使用”“持续意愿”“持续意向”“学习意向”“使用意愿”和“使用意向”，人工剔除与在线学习关联性不强的无效选项，最终选取52篇文献作为国内研究样本。……