黄金用

【摘要】校园欺凌对学生影响深远，危害极大。校园欺凌事件中，无论是施暴者还是受害者，都缺乏对生命意义的认知，缺乏保护生命、珍爱生命、欣赏生命的正确情感，他们亟需生命的教育。只有学校、家庭和社会形成教育合力，达到对校园欺凌事件的观念、态度、舆论方向及目标高度一致，才能有效防治校园欺凌，还学子成长路上一片宁静的天空。

【关键词】有效防治;校园欺凌;生命教育;家庭教育;社会力量

随着前段时间电影《少年的你》的热播，校园欺凌成为社会大众的焦点。“我该如何保护你，孩子！”成为众多父母及教育工作者悬在心上的焦虑。校园欺凌主要发生在校园内外，指学生一方利用语言、肢体、网络等手段强迫伤害、侮辱另一方学生，造成被欺凌者产生身体、心理上的伤害。校园欺凌对受害者造成深远的影响，受害者身心俱创，承受了巨大的心理压力，甚至造成被欺凌者自杀。

一、校园欺凌的特点

不平衡性、隐蔽性、残酷性和反复性是校园欺凌的特点。校园欺凌的施暴者和受害者存在不平衡性。施暴者往往自私冷漠，喜欢把快乐建立在别人的痛苦之上，施暴者或者是家境优越，从而有恃无恐胆大妄为;或是因家庭原因思想扭曲，自暴自弃。懦弱胆小、缺乏自信的学生最可能成为受害者，他们能力欠缺，不懂正确应对，错以为一味退让就可以讓施暴者放过自己，对欺凌行为逆来顺受，采取不抵抗的错误方式。

施暴者与受害者心理感受存在巨大反差，施暴者往往对自己的欺凌行为不以为然，认为仅与对方开个玩笑，小事一桩;而受害者身心俱创，痛恨交加。有的学生甚至错误地拉帮结派，目的只为了躲避欺凌，结果误进黑社会组织，酿成“一失足成千古恨”的大错。

无论是施暴者还是受害者，都缺乏对生命意义的认知，缺乏保护生命、珍爱生命、欣赏生命的正确情感，他们亟需生命的教育。

二、防治校园欺凌的生命教育策略

针对校园欺凌的特点，如何采取有效生命教育手段，防治校园欺凌呢？笔者认为从以下三方面进行：

（一）学校及班级对学生开展生命教育

教人认识生命、欣赏生命、珍爱生命、探索生命的意义，实现生命价值的活动称之为生命教育。学校及班级是对学生开展生命教育的主阵地，班主任在其中起到主导作用。班主任宜将生命教育融入到生活和教学的方方面面，把生命教育常态化，以学生为本，利用各种途径，抓住每个契机，对学生进行生命教育。

第一，各学科合力，组成生命教育网。班主任组织各学科教师，齐心协力地将生命教育融入到学科教学中，如，语文、数学、思想政治、体育、美术等。各学科开展生命教育的表现形式各异，内容丰富，学生不会产生枯燥厌烦心理，保证了教育效果。第二，利用班会课、团队会等，对学生进行完整的生命专题教育，及将校园欺凌的各种形式呈现于学生面前，让学生感受到校园欺凌的危害，掌握正确的应对方法，学生之间互助互爱，营造发现欺凌现象即人人喊打的良好氛围。第三，发挥班级墙报宣传效应。墙报在学生的眼皮底下，学生早晚相对，具有良好的宣传效果，宜在墙报普及生命教育及防治校园欺凌的相关内容，引导正确舆论方向，改善班集体的思想氛围。第四，始终以尊重生命、促进生命健康发展的理念，创建班规班纪、班歌、班训等，使学生行有规、言有范，营造健康向上的正能量。

教育如水，润泽无声。这些细小的、以生命至重的理念，会在潜移默化中感染学生，使学生形成正确的生命观、价值观。无论利用何种教育方式，都要遵照知行合一的原则，既要提升学生的思想认识，又要适时要求学生见之行动，不能言行不一，说一套做一套。还要注意教师以身作则的示范作用，即要求教师充分尊重每个个体的生命，不能带着有色眼镜看待学生，要一视同仁、平等民主地对待学生。教师不能嘲笑、侮辱和体罚学生，因为这是不尊重生命的行为。对犯错学生，要深入耐心挖掘其犯错的深层次原因，进行有的放矢的教育，不能粗暴简单、敷衍了事。

（二）夯实家庭教育基础，筑牢校园欺凌防线

原生家庭对人的一生影响极大，童年的创伤经历影响深远，会深刻影响成年之后的世界观。家庭教育是启蒙教育，是学生最早且影响最深远的教育。校园欺凌与家庭教育有很大的联系。如，有的校园欺凌施暴者因家境优越，长期被宠溺，而养成骄横跋扈的性格。也有的学生长期处在有暴力倾向的家庭氛围中，造成思想扭曲，模仿暴力行为，欺凌同学。

班主任要重视家校合作，与家长良好沟通，正确指导家长进行生命教育，能有效地防治校园欺凌。具体如下三点：第一，班主任对家长普及校园欺凌知识。如，让家长认识、正确处理校园欺凌，指导家长如何与孩子进行良好沟通等。第二，建议家长摒除专制和宠溺的教育理念，推行民主、平等、互相尊重的教育理念。家长与孩子平等对话，尊重孩子的选择权，能培养孩子的民主思想，孩子能性格善良，与别人和平相处。家长与孩子高效沟通，能有效解决孩子成长中出现的问题。拥有民主思想、沟通顺畅的孩子能尊重他人，在人际交往中，求同存异，以沟通解决交往矛盾，而不会采用谩骂或武力等方式发泄不满。第三，帮助家长明确原生家庭环境对孩子的巨大影响。一方面，家长关爱的缺位，教育的不当，正是校园欺凌滋生的“温床”。因家庭环境恶劣而不被关注或少关注的孩子是校园欺凌的主要对象。和谐完整的家庭，孩子的安全感和存在感才最高，孩子遇到问题或困惑才会及时向父母寻求帮助。使校园欺凌解决在萌芽状态。另一方面，父母之间关系和谐、互相尊重，会起到言传身教的教育作用，孩子也会在交往中尊重个性差异，与人为善，不会欺凌他人。第四，家长是孩子的第一任老师，如果家长以身作则，与人为善，关心弱势群体，能谨守“已所不欲、勿施于人”的道德准则，孩子也会充满正能量，不会欺负别人，反而会充满正义感，主动帮助被欺凌的同学。

（三）挖掘社会力量，推动预防校园欺凌的生命教育

社会教育力量广而深，面向全社会，具有方法灵活多样、影响范围广、持续时间长的优点。它只要依靠环境或氛围，育人于无形，靠潜移默化的力量，帮助学生树立正确的人生观和价值观，鞭策学生规范行为。

班主任可以利用社会力量，与社会各教育机构紧密合作，相得益彰地发挥各自的教育功能，推动预防校园欺凌教育。如借助红色革命博物馆，宣传和平生活的来之不易，感染学生热爱生命，尊重生命，关爱生命。带领学生参观监狱、戒毒所等，发挥这些机构的吓阻功能，让学生行有规、言有范，谨守“勿以恶小而为之”的准则。政府机构引导舆论导向，加强警校合作，做好普法宣传等等，就会形成社会风清气正，秩序井然的良好社会环境，对学生有良好的教育作用。

预防校园欺凌事件的发生，需要学校、家庭和社会长期合作，形成教育合力。只有从源头上改善学校环境，改变学生的消极思想与不良行为习惯，坚决反对并阻止校园霸凌，对校园霸凌行为零容忍，才能减少学生群体中的极端事件，从而也降低社会危害。

参考文献：

[1]张仁贤.零距离接触：优秀班主任工作案例解读[J].中国轻工业出版社，2007.