我们说：严谨的数学与游戏化的探究可以融合吗？这两个看似不相关的词语却在教学现场擦出了别样的火花。

揭秘数学——教学活动游戏化的作用。

1.充分调动幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。幼儿因为认知能力有限，思维发展不健全，需要借助游戏活动将数学知识的学习巧妙地融入其中。

2.充分發挥幼儿主体性。游戏化教学能够营造出轻松愉悦的环境和氛围，帮助幼儿提高积极愉悦的情绪，不断加深幼儿对数学知识的感受和体验。

3.帮助幼儿树立良好的情感态度。游戏活动中幼儿需要调动自身的各个器官，参与交流和互动，能够培养幼儿良好的情感认识。

一、理论支撑——借用工具书参阅，把握数学活动的关键经验

在探讨数学活动游戏化的同时，也需要对数核心理论知识进行充分的学习，利用各类工具书提升自己的理论知识水平，如：“集合与分类”、“模式与排序”、“计数与感数”等进行理论方面的自主学习，在数活动的开展运用中做到心中有数。日常教学活动中运用到的工具书有：《学前儿童数学学习与发展核心经验》、《幼儿园数学活动这样做》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《上海市幼儿园办园质量评价指南（试行稿）》。

二、实践观摩——搭建互动研讨平台，挖掘游戏化教学的契机

1.在数活动中运用情景（场景）创设提升游戏化支持

设计富有情节的游戏，这些游戏能够通过相应的游戏主题和情节，进而达到吸引孩子的目的，并让孩子在做游戏的过程中学习到数学知识。

（1）故事情景关注绘本故事与场景的烘托

在《有趣的图形宝宝》中，运用“小鸡去图形王国玩”这一线索进行铺陈，通过故事的循序展开带着幼儿一起去寻找图形、认识图形、组合图形。

（2）生活情景关注经验的运用与渗透

小班数学活动《搬家》，运用幼儿对家中物品的认知，让幼儿在情景中学习分类，运用生活经验在数学游戏中提升经验。

2.在数活动中设计不同的环节提高游戏化层次

环节设计是数活动达成目标的关键，那么如何让环节体现游戏性价值，契合幼儿的最近发展区呢？

（1）环节有趣味性

大班数活动《老狼老狼几点了》，通过幼儿熟知的游戏“老狼老狼几点了”作为贯穿整个活动的引子，利用最简单的圈作为材料，让幼儿根据圈的数量和在不停地占圈过程中体验数的组成，非常具有趣味性。

（2）过程有挑战性

数活动《寻找蜘蛛侠》，通过孩子们喜欢的蜘蛛侠来引题，以寻找蜘蛛侠为线索开展。在游戏中通过同伴合作、解读线索、正确使用工具等方法，最终完成小侦探的任务。孩子们尝试分类、感知交集，对于孩子的逻辑思维上是又一定的挑战的。孩子共同探索集合，最后感知交集提升幼儿的逻辑思维能力。

3.在数活动中提供有特点的材料丰富游戏化手段

材料是数学活动非常重要的存在，主要体现在：

（1）依赖于外部的动作——从动作内化为思维

（2）借助于具体的形象——从具体转化为抽象

（3）有赖于反复的操作——从同化提升为建构

首先，材料来源生活、体现生活。

中班数活动《好吃的橘子》选择孩子们在生活中非常熟悉的一种水果——橘子为材料，引导他们通过观察比较、有序地排列，在正确的点数中了解到在同样的盛器中投放物体的大小和数量之间的联系，帮助幼儿积累有关的经验。

其次，材料紧贴幼儿最近发展区。

数活动《抓鱼》非常充分的体现了大班幼儿的年龄特点，看似简单的材料却让大班幼儿在观察比较探索中欲罢不能，挑战欲竹节递进，让活动始终为幼儿所自发、自主的进行，不断挑战着大班幼儿的思维能力。

数学活动游戏化充分调动了幼儿的感官，发展了幼儿对于数的感知能力，对启发思维的敏捷性也有很大的帮助。站立在“数学活动游戏化”的探究点，挖掘游戏化在数活动中的运用，我们才能在专业发展的道路上不断前行、不断成长。

上海市浦东新区海星幼儿园 陆晓慧