摘要：微作文内容多样，能更好地激发学生的写作欲望，且篇幅短小，有效降低小学生的写作难度。如何解决小学生怕写作文及写作文难等问题，受“微作文”百字文教学的启发，本文论述了微作文的实践与探索，旨在克服小学生怕写作文的心理，从而提高小学生的写作水平。

关键词：小学生;微作文;克服;恐惧心理

作文始终是语文教学中一座难以攻克的堡垒，学生不爱写作文，怕动脑筋、怕动手写，每逢作文必喊“头痛”，写出来的文章也往往内容空洞，缺乏真情实感，索然无味。为什么在学了几年语文后，学生写作文时仍然会感到力不从心、困难重重呢？作为语文教师，我一直在思考。后来，经过多方了解微作文教学，深受启发，开始尝试习作训练微作文教学。经过近两年的摸索，如今微作文在我班生根發芽，深受学生的喜爱。

一、激发兴趣，师生共“微”

小学阶段学生的语言文字组织能力还不强，限定了写作的主题之后，很多学生都出现了不想写，写不出来的现象，或者写出来的作文缺乏真情实感。但是，微作文的训练形式多样，内容各异，能够更好地激发学生的写作欲望。伟大的科学家爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此要想让学生有“我要写作”的动力，首先就要让学生对写作产生兴趣。降低作文难度，减轻学生的心理负担，无疑是培养习作兴趣关键举措。而微作文因篇幅短小、内容选择性大的特点，正好迎合了学生“轻轻松松写作文”的心理，这样就有效地激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性。因此，教师应身先士卒，和学生一起写微作文。一方面，给不擅长写作的学生做出示范;另一方面，告诉学生生活中的任何场景都可以写入作文。因为微作文没有时间的规定，也没有字数、内容的限制，学生随时随地都可以写作。另外，教师要倡导学生“我手写我心”，鼓励学生大胆、真诚地写，通过师生共“微”，一定能激发学生写微作文的热情与兴趣，。

二、丰富形式，“微”出精彩

1.课堂随文式

小学生学习书面语言多以模仿为主，著名文学家叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子。”在教学中，教师要擅于从文本中挖掘优秀的例子，供学生学习词语的运用、段落的安排、文章的整体框架等。另外，教师可以先让学生进行仿写，内化言语形式，习得写作方法。

2.拓展延伸式

教材中的很多文本都有留白，有的因结构安排，一些环节突然中止;有的因行文需要，内容只是一笔带过;有的受表达制约，某些方面留下悬念。这些留白给学生留下了无限广阔的想象空间。在日常教学中，引导学生可以微习作的形式，让学生充分发挥想象，补写出课文的空白。首先，抓词句留白。文本中有些词句寓意深刻，饱含着作者强烈的思想感情，从而教会学生可抓住词句留白处，结合具体语境理解，再加以想象，进行微写作。其次，抓情节留白。文本中一些重点语段集中表现了文章的中心思想，表达出作者的思想情感。

3.生活体验式

很多学生写作文随意捏造，内容枯燥无味。针对这一问题，要结合实际生活积极创设生活化的教学情境，引导学生有目的、有计划地关注生活、体验生活，并及时记录生活，提高学生以作文为出发点来观察生活的能力。这样，学生的习作才会更富有生活情趣。

三、鼓励评价，“微”出信心

学生认认真真写出的作文，无论写得怎样，总想得到他人的肯定和表扬，而不是批评。让学生写微作文，除了可以提高作文水平外，还能激发学生写作文的兴趣。如果在批改徽作文时，教师对学生的要求很高，批评得多，专挑错别字、病句之类的毛病，会削弱学生的写作热情。因而，在微作文的点评上，教师要尽量发现学生的长处，以鼓励为主，表扬学生在文中的好词、佳句，委婉地指出学生的不足之处。在微作文教学过程中，对优美的段落进行仿写也是提高写作水平的重要方法，但是在训练的过程中要突出主题，比如写人、写景、修辞手法的运用、重要的写作手法等要明确主题，逐一进行仿写训练。仿写可以加深学生对优秀的语言文字的理解和记忆，注重对语言的锤炼。叶圣陶老先生说过：“生活如泉源，文章犹如泉水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”通过两年微作文教学的实践与探索，我找到了活水源头——微作文。只有在教学中挖掘教材写作的训练点，在体验中积累写作素材，在“微”文点评上寻找闪光点，才能激发学生写作的兴趣，“微”出精彩，“微”出信心。

四、利用微作文丰富习作

为了提高小学生的写作能力， 必须要重视微作文在写作中的重要性， 微作文是学生进行写作的基础， 假如学生的写作基础知识不好， 即使有很多的写作材料， 也很难写出一篇优秀的文章。因此， 通过微习作让学生写作思维得到发散， 从而能够激发学生的写作灵感。新的课程标准也明确要求教师要引导学生多进行习作训练， 用各种优秀的微作文对学生进行习作熏陶， 增长学生写作知识、写作技巧， 从而夯实学生的写作功底， 保障学生写作质量，但微作文学习是一个相对漫长的过程， 学生思维的发散并非一蹴而就。如有的学生虽然阅历比较丰富， 但写作能力却明显不足，在这种情况下写出的作文会存在较大问题， 不具备韵味。因此， 在教学过程中， 可以指导学生进行微习作， 并进行微作文的适当模仿， 加强锻炼， 在熟练掌握之后进行创新， 打开写作思路， 这样才能促进学生思维的发散， 激发学生的写作灵感， 写出韵味十足的好作文。

微作文训练可以激发学生的写作兴趣，有计对性的对写作技巧进行训练，提高学生的语言表达能力和写作能力。因此，在习作教学中要重视微作文训练，创新教学方法、在微作文的基础上提高学生大作文的写步能力，好好的把握学生在写作过程中出现的问题。微作文训练可以激发学生的写作兴趣，有针对性地对写作技巧进行训练，提高学生的语言表达能力和写作能力。

总之， “微作文”虽然“微小”却并不简单， 其“技术含量”很高， 是提升学生写作技巧、激发他们写作兴趣的有效手段， 我们小学语文教师要精心钻研微作文写作教学， 正确认识它， 有效利用这种写作训练形式， 刷新写作模式，大大提升学生的写作兴趣，从而克服写作的恐惧心理。

广东省肇庆市高要区南岸江口小学 钟玉清