一 问题的提出

教材是落实课程目标和内容的基本载体,具有重要的育人功能。但教材的作用和功能是潜在的,它本身不能自发地实现作用和功能,而要依赖于教学①陈秉公《试论思想政治理论课教材体系向教学体系转化的规律性》,《思想理论教育导刊》2008年第9期,第43页。。教学是将教材内容转化为学生的知识、能力与品格的基本途径,教材内容不等同于教学内容,在将教材内容转变为教学内容的过程中存在着非常大的空间②刘明宇主编《2014年外语教学与研究论文集》,知识产权出版社2014年版,第134页。,而这个空间就是留给教师根据学情对教材内容进行创造与调整的空间,以使学生能够更好地接受和理解教材内容。要实现教师对教材内容的创造与调整,教师除了要具备先进的教育理念、丰富的学科知识与学科教学知识、实施有效教学的能力外,还要具备一定的教材素养。教材素养是教师专业素养的重要组成部分③吴亮奎《我国教师的教材素养及其面临的时代要求》,《当代教育与文化》2018年第4期,第58页。,对教师专业发展及提高教学实践水平都具有重要影响。简言之,教师教材素养决定了教师与教材的相处关系与相处模式,进而影响教师的教学质量。然而,在教师专业发展中,教师的教材素养却往往被忽视,这就造成教材改革进行得如火如荼,而教师却难以适应,从而导致优质教材“传播”受阻,教学质量难以提升。因此,无论是基于教材高质量发展的后续任务,还是提高教师专业化水平的社会需求,在这个“核心素养”时代,教材素养都是教师必备的专业素养,应予以高度重视。……