张兴强

摘 要：主题课程是幼儿园课程组织的重要形式之一。教师在主题课程实施过程中，还存在目标意识不强、落实课程目标的方法不够灵活等问题。文章对提升农村幼儿园主题课程实施效果的对策进行探究，以提高农村幼儿园主题课程教学质量，提升幼儿综合素质，促进幼儿全面发展。

关键词：农村幼儿园;主题课程;实施效果;对策;综合素质;全面发展

中图分类号：G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0096-02

幼儿教育是小学教育的基础，幼儿年龄在三岁到六岁之间，这个阶段正是智力发育和行为习惯养成的关键期。近年来，我国对幼儿教育的重视程度逐渐提升，加强了师资配置，更新了教学设备，幼儿教育发展的速度越来越快。但从整体上来看，农村幼儿园教育水平还比较低，教师的教学思路以及方式还比较陈旧，影响了对幼儿潜力的开发和个性化培养。基于此，本文对提升农村幼儿园主题课程实施效果的对策进行探究，以提高农村幼儿园主题课程教学质量，提升幼儿综合素质，促进幼儿全面发展。

一、幼儿园主题课程实施的重要性

所谓的主题课程就是将主题作为主线的综合性课程，在农村幼儿园实施主题课程，需要考虑到幼儿教育的启蒙性和趣味性。为此，教师可充分借助农村地区的教育资源组织并开展主题课程教学活动，实现主题课程教学效益的最大化。主题课程只有与幼儿生活相联系，才有利于幼儿在相互讨论和探究中汲取多方面知识，如社会、科学、语言以及人文等，满足幼儿对知识的需求。在主题课程实施的过程中，幼儿的主体性会得到有效凸显，主体作用会得到有效发挥，综合素质会得到有效提升。

二、农村幼儿园主题课程教学存在的问题

1.缺乏与家长的沟通交流

农村幼儿园在组织开展主题课程教学时，还存在一些问题。首先，教师与家长缺乏沟通交流。教师是连接幼儿园和家庭的纽带，如果与家长的沟通交流少，就会对幼儿的性格特征以及家庭情况不够了解。这样，在开展主题课程教学时，就容易出现与幼儿学习能力不相符的情况，势必会影响幼儿对主题课程的学习。其次，部分教师的教学观念比较陈旧，对主题课程缺少全面、系统的认识，直接将其作为幼儿学习数学、识字的课程，或者让幼儿自由玩耍，并没有设置清晰的主题，导致主题课程教学效果不佳。

2.主题课程的教学目标不明确

目前，部分农村地区幼儿园组织开展主题课程时，教师没有制定明确的教学目标，对主题课程的内涵没有进行深入理解和探究。部分教师的教学方式单一，在教学中仅仅对教材内容进行灌输式讲解，很少为幼儿提供丰富的主题活动，使幼儿失去了学习的兴趣，不愿意参与到主题课程的探索和实践中，影响了主题课程教学效率和教学质量。在主题课程的教学中，教师需要潜移默化地培养幼儿的创新能力和实践能力，如果一味地进行理论灌输，就会影响幼儿思维能力和探究能力的提升。

三、农村幼儿园实施主题课程的对策

1.加强与家长的沟通，营造良好的教学氛围

父母是孩子的第一任老师，幼儿园主题课程的实施，不仅需要教师付出努力，还需要家长的积极配合，这样才能使主题课程教学效益最大化。首先，教师应借助互联网技术搭建与家长的沟通平台，如组建微信群、QQ群等，将幼儿在园的情况及时反映给家长，将幼儿园教学所需的工具、材料，以及需要家长配合的相关事宜告知家长，让家长对孩子在园情况有所了解，积极配合幼儿园开展的教学活动。其次，幼儿园可以举行一些亲子活动，如趣味运动会、亲子唱歌大赛、联谊会等。农村地区幼儿园还可以结合当地的实际情况开展活动，加强与幼儿家长的联系，及时了解幼儿的情况，以便确定更加适宜的主题课程和形式。此外，在主题课程实施中，教师还应该为幼儿营造良好的学习氛围，通过多媒体设备展示、播放相关的视频、图片等，吸引幼儿的注意力，引导幼儿积极主动地参与到主题课程学习中，提高主题课程教学质量。家庭教育资源在幼儿园主题教学活动中能发挥重要作用，教师要积极与家长进行沟通，纠正家长错误的教育理念和教育方式，充分发挥家庭教育作用，使家校教育形成合力，共同促进幼儿成长。教师要通过亲子活动、在线沟通等方式，及时了解幼儿在家庭中的情况，并结合幼儿的兴趣爱好，开展具有针对性以及多元化的主题教学活动，提升主题教学活动的有效性。

2.制定明确的教学目标，收集主题课程教学素材

在开展幼儿园主题课程教学活动中，教师应该制定明确的教学目标，广泛收集主题课程教学素材，避免活动中的盲目性。首先，教师应该对主题课程有全面的理解和深入的探究，从主题课程的内涵以及教学目标出发，结合幼儿的性格特征以及兴趣爱好等设置多样化的主题课程，培养幼儿的创新意识以及应用能力。其次，在主题课程教学中，教师应该充分发挥幼儿的主体作用，为幼儿提供更多的实践机会，鼓励幼儿在动手实践中及时发现问题，探究问题，有效解決问题，培养幼儿的发散性思维，提升幼儿综合素质。比如，在以“模拟飞机”为主题的手工制作教学中，教师要让幼儿充分发挥想象力，通过小组合作共同完成飞机模型的制作，将材料的选择、飞机的设计、色彩的搭配等都交由幼儿自主完成。此外，教师要增强自身的专业素质和职业素养，不断学习与主题课程教学相关的新理念和新模式。同时，教师还可以利用互联网技术收集更多的主题教学素材，实现教育教学资源的共享。在幼儿主题教学活动中，教师通过设定明确的主题以及活动的目标，能够避免主题活动的盲目性，引导幼儿紧密依照活动主题，展开学习和探究。教师在设置活动主题以及制定活动目标时，需要从幼儿的发展以及成长的需求等多方面出发，创新主题活动的环节和内容，为幼儿提供适合的主题教育活动，全面提升幼儿的综合素质。

3.科学合理评价，促进幼儿全面发展

在传统的幼儿教育中，很多教师在组织开展主题课程时忽视对幼儿进行全面、系统的评价。部分教师还会将幼儿的识字成绩或数学计算成绩作为评价的标准，这不利于幼儿的全面发展，也难以实现主题课程效益的最大化。因此，教师需要建立更加科学的教学评价体系，评价内容应该涵盖幼儿动手能力、课堂表现、创新意识以及合作能力等。教师应该为幼儿设计详细的评价记录表，或在班级创建评价栏，将对幼儿的评价展示出来，并用张贴小红花、小星星的方式鼓励幼儿，激发幼儿学习的积极性。同时，教师还可以对幼儿在主题活动中的精彩表现进行拍照，记录幼儿的成长历程。在主题活动中，教师对比较腼腆或性格内向的幼儿应给予更多关注，鼓励他们主动参与到主题活动中，增强他们的人际交往能力，促进他们全面发展。教学评价是对幼儿学习的动态测评，也是对教师教学成果的有效反馈，因此，教师应该对教学评价加以重视。

四、结语

近年来，我国对农村幼儿教育越来越重视，幼儿园作为培养幼儿思维能力，引导幼儿养成良好行为习惯的场所，对幼儿的成长和发展具有十分重要的作用。首先，教师应该将主题课程有效渗透到幼儿园教学中，明确主题课程的内涵和意义，并结合幼儿的实际情况制定针对性的教学方案。其次，教师应该在主题课程教学中将幼儿作为主体，并加强与家长之间的联系，共同为幼儿的成长而努力。第三，教师还应该为幼儿设置多样化的主题活动，对幼儿进行科学评价。

参考文献：

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