杜双然

大单元教学设计是教师在对课程标准、教材等教学指导性资源进行深入的解读和剖析后，根据对教学内容的理解，以及对学生的情况和特点、對教学内容进行分析、整合和重组，以单元为单位，整体处理单元教学内容，系统的教学。可见，大单元教学设计更能体现科学素养教学所倡导的教学理念。

一、围绕重要科学概念进行大单元教学的设计

科学观念与应用是科学学科的核心素养之一。帮助学生围绕学科核心概念或大概念来建构和组织头脑中的知识非常重要，这将有助于学生对知识的深入理解和迁移应用，为未来学习和工作打下良好的基础。因此，科学的重要概念就成为了进行大单元教学设计的核心。

1.了解学生的前概念

学生在参加科学活动前，已经形成了一些前概念，但常常是不精准的，或是带有偏见的，所以需要通过科学教育来加以纠正，这也是科学教育需要从小学低年级，甚至在学前教育阶段就开始的主要原因。前概念是我们进行探究式科学教育的教学起始点。所以，教师在进行单元教学设计初，必须要了解学生的前概念，以便设计更有针对性的探究活动，有利于学生科学素养的发展。例如：有位教师在设计《研究生物》单元之初，就对学生的相关前概念进行了调查，采用的是问卷调查的方法。教师通过对调查问卷的分析，掌握了学生的前概念，从而为后续的教学设计奠定了坚实的基础。

2.确定大单元设计中的概念层级