李红梅

中国是一个诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这是中华民族的艺术瑰宝，也是培育民族精神的沃土。《语文课程标准》指出：小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇，并附录了70首小学阶段古诗文背诵推荐篇目。可见，古诗学习是小学语文教学重要的组成部分。但大部分教师在古诗教学时会重点讲授诗句的意思和个别字或词的意思，拼凑译文，让学生死记硬背内容、情感等，导致学生学习被动，效率低下。基于此，为充分调动学生主动学习古诗的兴趣和积极性，语文教师应通过现代化的信息技术手段为教学提供支撑，让学生爱上古诗，从而达到提高课堂教学实效、培养学生学习能力的目的。

巧妙创设学习情境，自主探究新知

在古诗教学中，教师可以借助信息技术将与新知学习有关的动画、声音、文字、网页、图片、视频有机结合起来，创设出古诗学习的情境，使学生产生强烈的参与意识，激发“我要学”的心理需求，从而形成自主学习的动机，进而更好地完成对新知的学习。例如，在教学新京版一年级语文下册《古朗月行》时，教师先从诗人李白入手，带领学生做“猜猜看”的游戏，即让学生根据教师的提示猜一猜是哪位诗人。教师提示：“有这样一位诗人，他出生在唐朝，他写的诗有千余篇，他被人们称为‘诗仙，我们在很小的时候就唱过他写的诗—《静夜思》。”这时，大部分学生都能够猜到是诗人李白。于是，教师顺势巧妙地引出本课的学习内容：“这位诗人小时候喜欢赏月，不仅创作了《静夜思》，还写了另外一首诗《古朗月行》。……