陈海青

评价是现代教育发展的一个重要标志，尤其是形成性评价关系到学生音乐三维目标中“情感态度和价值观”的实现，而学生自主评价又是形成性评价的一个环节，它包括学生的反思和态度、情感体现，非常能体现学生学习的认知和自我价值的认知。所以，了解国内外有关音乐欣赏教育与评价的发展概况，开展学生音乐欣赏学习中的自我评价研究，对于促进学生情感目标的实现以及提升教师教学能力的发展都具有相当现实的意义。

一、国外学生音乐欣赏教育及评价发展趋势

国外发达国家音乐教育发展于16世纪到19世纪，期间经历了由注重实践性很强的教学法方面的研究到心理学和教育管理学等方面的拓展转变，尽管受地域文化差异的影响，各个国家教育思想或目标也有不同之处，但接近一个共同特征的就是注重学生音乐欣赏与情感发展的研究。18世纪文艺复兴时期，奥尔夫音乐教育体系思想建立，瑞士教育家菲斯塔洛奇继承了这个思想并提出了歌咏与欣赏是激发儿童天赋和能力的重要方法，它极大影响了后来德国的音乐教育，如德国教育家福禄贝尔将菲斯塔洛奇的思想实践于教学，主要指导观点就是引导儿童对音乐艺术的欣赏。不仅如此，西方音乐教育的影响也波及到明治维新时期的日本的音乐教育，让日本也开始走向西方思想模式的音乐教育，日本还在教学大纲中提出了让学生通过歌唱培养音乐感知和涵养德性的要求。……