摘要：幼儿音乐教学是现今幼儿教育课程中主要的组成部分之一，而如何有效提升教学活动效果，需要教师不断优化教学手段，利用信息化技术有效提升幼儿音乐教学活动的效果。本文主要就如何利用信息化手段优化幼儿音乐教学活动的意义进行研究，总结信息化手段在幼儿音乐教学活动中的优势，并对信息化手段在幼儿音乐教学活动中的应用进行探讨，帮助教师丰富音乐活动的教学内容，有效提升幼儿对音乐的学习兴趣。

关键词：信息化手段 幼儿音乐 教学活动

由于信息化技术不断发展，各大领域都应用了信息化技术，甚至可以说，现代人的生活方式与工作习惯都被信息化技术潜移默化地改变了。而在教育领域中，这种转变尤其明显，随着信息化技术的普及与应用，幼儿教育的方式发生了极大的转变，逐渐从过去传统的教育模式转变为现代化教育。

一、信息化手段在幼儿音乐教学中的意义

信息化手段在幼儿音乐教学活动中的运用，是改变陈旧的教学活动内容，利用科学的手段不断丰富幼儿音乐教学活动，同时，教师在对音乐活动进行设计的过程中能够有更大的创意空间，从而提升音乐活动的实际效果。现今的信息化手段在幼儿园教育中的不断发展以及应用，能够不断提升幼儿对知识学习的兴趣。因此，教师必须将信息化手段与音乐教育活动进行有效融合，并科学合理地应用信息化资源，从而使音乐活动的质量不断提升，帮助幼儿能够从小养成对艺术的感官体验。首先，幼儿通过信息化手段能够初步感受音乐、欣赏音乐，从生活中感受艺术的美;其次，幼儿在参加音乐艺术活動的时候，能够利用信息化的生动形象特点，提升对艺术的敏感度并喜爱生活和艺术中的美;最后，通过信息化手段的运用，幼儿的艺术技能可以有效提升，音乐的表现力会更强。总之，信息化手段的运用促进了幼儿的音乐发展，帮助教师音乐教学活动提升效率。

二、信息化手段在幼儿音乐教学活动中的优势

与其他年龄阶段的孩子相比，幼儿显然更容易被音乐活动所吸引，通过听、唱、说以及演等形式，幼儿可以完整地表达自己对音乐的感受。在过去很长的一段时间里，受传统教学观念、教学技术手段等方面的影响与制约，很多幼儿园在开展音乐教学活动时都是停留在聆听音乐与一味的模仿上，长此以往，导致幼儿对音乐感知不深入、不具体，增大了幼儿音乐教学工作的难度。因此，当结合了文字、图片、声音以及动画等形式的信息化技术，在很大程度上打破了过去的教学瓶颈，提高了幼儿教学工作的质量，更容易让幼儿对音乐活动产生浓厚的兴趣与学习积极性。[1]对此，笔者结合多年教学经验，认为信息化手段在音乐活动教学中的优势主要表现在以下几点。

（一）充分激发幼儿参与音乐活动的兴趣

兴趣是最好的老师。在开展教学工作之前，教师要想办法提起幼儿的兴趣，这是十分有必要的预备动作。而信息化手段就能够利用动听的音乐、形象的图片、绘声绘色的视频在短时间内提起幼儿的学习兴趣。比如在音乐教学活动“找到我的小凳子”中，教师可以为幼儿播放富有节奏感的儿童音乐，并让幼儿在音乐结束前找到自己的小凳子。在富有动感的音乐中，看到视频中一起活动找凳子的小人，幼儿的兴趣将被充分激发出来，幼儿将在短时间内被带入相应的情境中，迅速集中注意力，并在接下来的教学活动中同样抱有这种热情。而在《种菜歌》里，教师可以先向幼儿播放农民在田里种菜的动画视频。每种下一种蔬菜，就有不同的音阶出来，通过这种直观、生动的情境，幼儿不但会觉得十分有趣，还能够在观看、聆听的同时学习音阶。等到幼儿基本熟悉了《种菜歌》中的音阶后，教师则可以为幼儿播放没有画面的音乐，让他们来扮演歌曲中的蔬菜，每播放一个音阶时，就让对应的“蔬菜”站起来。这种教学办法不仅有趣，还可以引导感知音乐，学习更多的音乐知识。

（二）有效解决幼儿音乐活动中的重难点

幼儿园阶段的音乐学习中，乐句的结构都是多样化的，比如最常见的有AB段式、ABC段式以及ABA段式等。然而过去传统的音乐教学喜欢让幼儿整体欣赏音乐，这种教学方式将幼儿当作了音乐教学中的“门外汉”，总是让幼儿被动地去欣赏音乐，时间一长幼儿就容易感到无聊、乏味以及枯燥，达不到预期中的音乐教学效果。而现在教师则可以充分利用信息化手段，突出音乐活动的重难点，帮助幼儿完成音乐活动，带领他们深入认识音乐。除此之外，在针对幼儿开展的音乐教学活动中，记忆歌词、掌握切分、附点节奏等方面也是教师需要想办法解决的教学重难点。过去传统的教学只能由教师利用挂图来进行讲解与展示，而在信息化手段的加持下，利用富含情感的情境与动态的图谱就能够引起幼儿的共鸣，帮助他们更好地理解音乐的节奏与歌词。

（三）有效改善幼儿音乐活动形式上的不足

以往的音乐教学采用的设备都是录音机、录像机等，这些设备的运用虽然可以将音乐教学活动变得生动形象，但是由于信息化时代的到来，信息资源产业不断发展，使之前的设备逐步退出幼儿音乐教学活动的舞台，悄然成为历史。教师按照幼儿对形象事物的关注度，再根据幼儿直观的形象思维，利用先进的信息化手段来丰富幼儿音乐教学活动，可有效弥补音乐活动中形式上的不足。信息化资源被教师应用于音乐活动教学中，可以将图片和声音合二为一，在幼儿面前实现动态的知识传播，让幼儿对音乐活动产生兴趣，丰富幼儿的艺术情操，为幼儿建立更加直观的活动环境。让幼儿的音乐活动形式从根本上得到改变，从而有效开阔幼儿的认识范围。

三、信息化手段在幼儿音乐教学活动中的应用

奥尔夫曾说过：“让孩子自己去实践，自己去创造音乐，是最重要的。”这句话其实已经向我们指明了幼儿园音乐教学活动的发展道理，好的教学活动不仅能激发出幼儿对音乐的兴趣来，还将充分调动他们的创新能力，鼓励幼儿勇敢地向外探索，始终对外界事物抱有一股热情与好奇，而信息化手段在实际教学活动中的应用正在提高幼儿的兴趣，提高他们的创造力。

（一）小班音乐教学活动中信息化手段的应用情况

小班幼儿最为显著的特点就是他们的集中注意力的持久度较差，很容易在教学活动中变换自己的关注对象。信息化手段在小班音乐教学活动中是一种常态化的应用。由于教学内容比较简单，教师只需要利用简单的图像、声音、动画等就可以将幼儿引到某一情境与氛围中，这有利于培养幼儿对音乐的感知能力。[2]

然而在实际中，也有教师认为，小班幼儿的注意力很难长时间集中，容易被一些未见过的新奇事物所吸引，难以及时唤回他们的注意力，因此，不宜运用过于复杂的媒体元素与技术策略，单次应用信息化技术的时间也不应过长。比如在“开始与停止”音乐教学活动中，利用简单的声音与图像引导幼儿按照听到的指令来完成动作，随着音乐的起落来演示相应的动作，尽量将教学活动安排得更加简单、明了，尽量抓住小班幼儿的注意力。

（二）中班音乐教学活动中信息化手段的应用情况

与小班的幼儿相比，中班幼儿对事物的持久关注度显然更久，他们也可以依从幼师的要求，将自己的注意力放在应该关注的对象上。但是我们需要注意的是，中班孩子关注度的稳定性仍旧较差，因此，在应用信息化手段时应该注重其多样性，利用不同的形式来吸引幼儿的注意力，而且单次的应用时间也应该有所延长，让幼儿能够通过丰富的层次、多方位的角度去感受音乐的魅力。

鉴于中班幼儿的这种特点，教师可以设计出稍微复杂点的音乐活动，比如在音乐教学活动“小狐狸与猎人”中，幼儿需要去感知音乐ABA的音乐段式，但是这种段式的音乐时间都比较长，且A段与B段有着不同的节奏变化。A段表示的是小狐狸正在森林中无忧无虑地玩耍，整体节奏是愉快、轻松的;B段则表示持枪的猎人来了，小狐狸必须马上躲藏起来，这一段的节奏是紧凑、神秘，略带紧张感的。为了能够让幼儿更好地感知音乐所传递出来的情绪，幼师可以向幼儿展示、讲解相应的多媒体图谱，并鼓励幼儿在不同节奏中设计对应的舞蹈动作。

（三）大班音乐教学活动中信息化手段的应用情况

与其他年龄段的幼儿相比，显然大班孩子的注意力更加稳定，甚至他们已经可以按照幼师的要求将注意力集中在并不是很感兴趣的地方，并且能够做到对事物进行细致观察。因此，大班的信息化技术应用应更加复杂，其单位时间也更长，应用也应更加多元、综合。由于大班的幼儿已经有独立思考的意识，在教学过程中教师可以引入更多的文字符号。比如在《幸福拍手歌》中，教师可以将声音与图像等进行结合，可以利用情境策略、直观演示等帮助幼儿全身心地投入到教学活动中，带领幼儿跟着音乐来做动作。又比如在音乐活动《会说话的麦田》中，凉爽的秋风、金灿灿的麦田、低空滑翔的小鸟等图片都可以搭配上相应的音乐节奏，实现音画同步，让幼儿在欣赏音乐的同时，留意一棵麦穗随风摇晃到一大片麦穗随风起舞的节奏变化。同时，幼师要加强对节奏、歌词等方面的讲解，帮助幼儿更好地感知音乐在其中发挥的作用。总体来说，信息化手段与音乐教学活动的结合充分体现了幼儿在音乐教学活动中的主体地位，充分调动了他们的积极性与主动性。

四、结语

总的来说，信息化手段的应用应当以策略指导为工具，根据不同年龄段幼儿的性格特征来完成相应的教学目标。在幼儿音乐活动教学中运用信息化手段，会让音乐教学工作变得更具有指向性，教师的教学操作空间明显扩大，课堂上的灵活性也更高，有利于音乐教学工作的开展。随着幼儿信息化技术与手段在教学过程中应用的加深，亦可为其他的教学活动提供有价值的启示与借鉴，帮助幼儿深入对世界的认知，让他们更好地沉浸其中，充分调动幼儿的学习热情，在潜移默化中培养幼儿良好的学习习惯与团队协作精神。

参考文献：

[1]余颖奇，袁晓.信息技术助力幼儿园音乐教学的策略研究[J].家长，2020（18）：144-145.

[2]张伟红.巧用信息技術，让幼儿课堂活力纷呈[J].中小学电教（下半月），2018（03）：77.

[3]周海燕.多媒体教学在幼儿园教学中的运用探讨[J].智力，2020（07）：126-128.

（作者简介：谢玥，女，本科，昆山市朝阳幼儿园，二级教师，研究方向：幼儿教育）

（责任编辑 刘冬杨）