摘要：劳动教育作为“五育”之一，是我国德、智、体、美、劳并举的教育体系的重要组成部分。2020年，中共中央、国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，正式将劳动教育列入中小学教育当中，全社会对劳动教育的重视达到了前所未有的程度。而对于以培养高素质劳动技能人才为使命的中职学校而言，以工匠精神为核心的劳动教育，是中职教育贯彻落实劳动教育的特色所在。本文以中职短片影视制作课程为例，展开对劳动教育的诠释与讨论，做好中职课程与劳动教育的衔接，提高中职教育工作的实效性。

关键词：劳动教育 中职影视短片制作教学 教育渗透

伴随我国网络技术的发展，影视短片制作人才需求量急剧增加，许多中职院校陆续开设了此课程。2020年，笔者所任教的东莞理工学校传媒专业科数字媒体专业，也开设了影视短片制作课程，经过一年的教学实践，积累了不少教学经验与成果。本文主要针对笔者学校影视短片制作课程的教学特点，并通过劳动教育的渗透，反思课程教学中的问题，令学生能学以致用，进一步践行劳动教育。

一、劳动教育的含义与意义

劳动是人的立身之本，更是中职教育的灵魂。中职教育事业经历长久发展，与劳动教育的融合已经取得了一定成效。但是从近些年的实际情况来看，仍存在部分学生未能正视劳动的价值，不珍惜劳动成果，缺乏创新意识。对此，还须进一步提高对劳动教育的重视程度，保证劳动教育的顺利开展。

随着我国新媒体产业的兴起与发展，中职影视短片制作课程应运而生。短片制作教学与劳动教育结合，开展综合实践活动，有利于培养学生的实践创新能力，通过给学生创设一种动态、开放、主动的学习环境，让学生亲身参与实践，并将所学知识应用于实践，在实践中获取信息时代所需的各种知识和能力。人才的培养目标与培养成果，最终是要靠劳动来体现的。因此，对中职教育来说，把劳动教育与专业人才培养相结合，从而增强学生的职业荣誉感，提高职业技能水平，培养学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，是中职影视短片制作课程始终秉承的目标。中职影视短片制作课程能更好地促进劳动教育与工匠精神的融合，充分体现出新时代教育工作的意义和需求，促进中职学生能更好地成长。

二、劳动教育融合中职影视短片制作教学的具体要求

目前来看，首先中职学生自觉劳动的意识比较淡薄，同时对劳动教育的理解有一定的偏差，简单地认为劳动教育就是就是指体力劳动，又苦又累，怕丢面子，而没有认识劳动对自身发展的帮助。其次，中职学生缺乏劳动的积极性，有的学生可能认识到了劳动教育的重要性，但是怕苦怕累，不愿意主动地参与到劳动中。最后，不珍惜劳动成果。一些学生的责任心不强，铺张浪费，不懂得劳动光荣的意义，随意破坏劳动成果，不尊重劳动成果。而在中职教育中就是要重塑学生的劳动思想，不仅要让学生认识到劳动教育的重要性，还需要培养学生的劳动技能，鼓励学生积极地参与到劳动中。

（一）多渠道拓展实践场所

中职影视短片制作课程教育融合劳动教育，须进一步拓展实践场所，满足多样化的劳动教育实践需求。影视短片的学习不能仅限于课时内，更要延展至校园内外，甚至城市各处，在保障学生人身安全的前提下，开展实地堪景、拍摄活动。笔者在云南楚雄开展对口教育支援工作，楚雄地区有着优美的自然风光，尤其是楚雄的云彩十分具有特色，但是從知名度上来说，人们对楚雄的认识也仅仅是一个地级市，因此，在教学的过程中笔者将课堂拓展至课外，分别在早晨、正午以及傍晚，组织学生对云彩进行观察，并让学生用手机对云彩进行拍摄，回到课堂让学生对拍摄的素材进行整理，通过对视频素材进行调色，剪辑以及延时摄影等手段，让学生能够通过简单的设备也能拍摄出不错的摄影作品。

同时，对现有劳动教育资源进行深化利用，充分整合校外活动场所、综合实践基地，构建开放共享机制，构建综合劳动实践场所。中职院校劳动教育要始终明确党和政府的要求，积极响应国家号召，并利用好学校资源和专业优势，提高劳动教育的社会服务功能，形成一个稳定的劳动实践教学体系。

（二）加强宣传引导

劳动教育工作需要学校与家庭的配合，引导学生对劳动教育进行思考的同时，也要引导学生家长树立正确的劳动观念。此外，要格外关注社会机构和企事业单位劳动教育服务的先进事迹，格外关注抗疫救灾等重大事件中的模范人物，积极宣传劳动教育精神。影视短片制作课程可利用课本本身的优势和特点来制作有关劳动精神的视频内容，让学生在实践中不断深化劳动教育感知，实现他人教育到自我教育的转变。同时，定期举办劳动教育主题影视制作活动，将学生作品放到平台上，接受师生、家长的点评、投票、奖励，激发学生的创作欲，营造校园劳动教育氛围。

本学期初，笔者在指导学生进行影视短片制作课程学习时，立足校园的先进劳模人物，带领学生分组采访、拍摄学校孜孜不倦的教师，勤劳朴素的职工，积极向上的学生，将拍摄所得的素材形成完整段落，作为期中考试的内容。学生通过本次拍摄，学习了优秀劳动者的工匠精神，感受了他们伟大的人格魅力，培养了精益求精的劳动意识和劳动习惯。

三、中职影视短片制作教学原则与策略

（一）专业性原则

影视短片制作教学既是专业技能的教学，也是审美的教学。学生的审美一方面要建立在专业知识和专业理论基础上，包括摄影构图、摄影光线等;另一方面，要建立在学生正确价值观的基础上，学生要能够把握好摄影的主题，在摄影中体现出人文关怀和情感需求，更好地反映社会主流价值观，更好地面对广大人民群众。基于此，笔者在课程教学中，开展了一系列理论讲授与实践练习相结合的活动，包括参与摄影作品展览，强化摄影课程理解等，切实提高审美教学的质量，建立学生对美的认知。

此外，基于劳动教育，中职影视短片制作课程中，还要把握理论研习。包括前期策划、剧本脚本的写作，明确影视制作流程，对接实际岗位需求展开教学。

（二）课程与就业相统一原则

中职影视短片制作课程的本质，是要帮助学生获得一项技能，获得社会生存的资本，这不仅是对劳动教育要求的践行，更是提高学生的就业率，提升学生就业质量的体现。因此，完善校园实训基地的建设，将学生带入到真实的工作环境中，感知真实工作氛围，是中职影视短片制作课程的重要部分。同时，中职院校也要加强与企业的合作，构建校企合作平台，带领学生进入到企业中，感受企业的氛围，收获一线经验。

笔者所在校定期邀请企业专家到校授课，开展专题讲座，向学生传递当前真实的就业行情，这不仅帮助了学校在教学工作中进行规划调整，更帮助了学生对其职业生涯进行规划建议。2020年11月，笔者作为科任教师，以“人人出彩 技能強国”为主题，邀请到东莞广播电视台的资深航拍师，开展了一场主题为“航拍新视界”的专家讲座。讲座结合劳动教育，通过认识航拍无人机、案例分享、比赛故事分享等方面展开，航拍师带领学生在笔者所在学校试飞无人机，记录下学校的落日美景。通过专业讲座，学生在实践中练就身手，体会了劳动教育带来的深切感受。

不仅如此，笔者所在学校结合校企合作模式，开展校内技能大赛，由企业专家和学校教师一同评判，并针对表现良好的学生考虑现场签约，最大限度地解决学生结业问题。

（三）运用分组教学法，深化影视岗位职责

基于就业发展需求，教师须在课堂教学中不断向学生渗透就业知识和就业理念，营造课堂上真实的就业环境。在影视短片制作课程的学习期间，教师可结合影视行业一线的工作岗位为实例，对工作目标、内容、流程进行设置，并要求学生根据自身的兴趣进行分组，明确组内分工，让每个小组参照具体的标准进行学习，完成任务。在教师对学生进行分组时，也要秉承“组内差异，组间均衡”的原则，保证每一个小组的学生处于同一水平线上。

在笔者的观察与带领下，每位学生心目中都形成自己喜欢且愿意为之努力的影视行业岗位发展目标，所以在教学过程中，笔者的分组方法是使每个小组都是一个完整的小剧组，每一个小组都有导演、编剧、演员、摄影师、剪辑师。

这样不仅能够强化组间的竞争意识和组内的合作意识，还能够保证每一个学生的充分参与，提高学生的积极性和兴趣。培养合作精神和集体意识，是劳动教育的重点，在学生进行小组合作的过程中，能更好地发现自己的长处和不足，不断改正问题，融入集体，进一步落实新时期对综合型人才与复合型人才的需求。

四、结语

综上所述，本文通过对劳动教育内容、意义，与影视短片制作课程相融合的要求、教学基本原则、教学策略等方面进行讨论，形成一套相对完善的教学方法，为达成教学目的贡献些许力量。但整体教学工作仍处于探索阶段，其可行性仍需要通过持续实践来验证。

工匠精神引领中职学校的劳动教育是中职学校的时代使命，在专业教育的开展过程中，要时刻将“内在思”和“外在做”相统一，课程开设与实践，都要牢记新时代劳动教育的含义与指示，为国家培养出一批批具有工匠精神的高技能劳动者。

参考文献：

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[2]周曦.中职劳动教育，校本实践四重奏[J].湖南教育， 2018（11）：14-15.

[3]隋玉亮.工匠精神视域下中职学生劳动教育策略研究[J].科教导刊，2020，000（002）：180-181.

（作者简介：刘畅，女，硕士研究生，东莞理工学校，研究方向：艺术教育）

（责任编辑  刘月娇）