王琦 宋阳

摘要：本文根据2020修订版新课标的要求，设计并开展了一堂运用地理信息技术软件 ArcGIS 的实验课。学生通过实践操作地理信息技术的软件，完成根据真实情境设计的实验步骤，切实领悟区域水土流失过程中自然因素和人文因素的不同，学会从定量、定性两个角度评价分析地理事物的变化发展，增强了对地理信息技术应用的认识和理解，提升了地理实践力。

关键词：区域水土流失;地理信息技术实验教学;地理实践力中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0070

一、提出问题

新课标要求“在真实环境下，学生能够运用地理信息技术等地理工具，通过数据采集、实验等方式获取地理信息，结合地理基本过程，分析现实世界的一些地理现象、过程及其与人类活动的相互关系，探索和尝试解决实际问题。”[1]。但是在实际教学中，笔者发现当前地理信息技术应用教学有以下两个方面的困境：一是部分教师本身对地理信息技术应用的重视度不夠，认为高考考得少，不需要花太多时间和精力，因此教学中往往一言带过。二是教师对于地理信息技术的实验操作不熟悉，无法设计出高质量、高水平的教学实例，课堂中只能用图文形式展示地理信息技术的应用案例，与学生一起惊叹地理信息技术功能的强大。

因此，“如何开展地理信息技术应用教学”是一线地理教师的一大难题。

笔者参照2020修订版课标要求“通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用”[1]和“以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施”[1] ，设计了一堂实验教学课。……