王红桃

摘要：农村初中学困生属于特殊的群体，形成的原因是多方面的。在现阶段义务教育环境下，教师要分析当下初中生学习困难的主要范围，制定系统的教学计划，有意图性指导学生练习;同时，还需着重关注学困生的心理健康，加强沟通交流，全面了解学困生的特点，方便后期教学方向调整。按照学困生的基础，改进教学措施，整合教学资源，开展多类型活动，组织这类学生参与，逐步提高学科成绩，养成良好的学习习惯，实现综合发展。

关键词：农村初中;学习困难;教学研究

中图分类号：G632.0    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0037

引言：初中学困生形成的因素是多样的，如家庭、个人、社会、学校、教师等。为了确保学生可持续性学习，教师要从内外两个角度分析农村初中学困生的特點，遵循新课改要求，改变教学方式，构建生活化教学模式，引导学困生合作探究，激发学习动力。初中九大学科特征明显，但也较为复杂化，考虑到不同学生基础的差异化，教师要简化课程内容，引入信息教学技术，直观化呈现知识点，帮助学困生理解，增强自信。本文会从多个方面来探析，并提出一些针对性地教学建议。

一、农村初中生学习英语困难的原因分析

从学生个体层面来说，农村地区学生对部分学科的兴趣不高，基础薄弱，无法高效学习。其次，大部分农村地区的中学生都是留守儿童，基本是由爷爷奶奶抚养，家庭教育缺失，容易养成一些社会上的不良习惯;并且，这个阶段的学生逆反心理强，不愿主动学习。……