张敏

摘要：初中化学是一门新的课程，要让学生有兴趣地学习并取得很好的效果，老师科学的有效教学可以对学生起到事半功倍的作用。如果说有效教学是对教学的基本要求，那么优质教学，则是更高的要求，学生将全身心地参与并整个融入学习过程中，不仅参与学，甚至参与教。

关键词：老师;学生;教;学

中图分类号：G633.8    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0024

提高初中化学教学效果，我们教师需要根据学生的年龄特征、化学学科特点，让学生学习到系统而又牢固的化学知识，帮助学生学好基本知识点、实验操作等难关，使得学生能够掌握基础知识及基本技能，发掘学生的智力，并提升其分析问题和解决问题的能力。想要达到这一目标，我们应该把握好初中化学“教”与“学”的基本方法。

一、老师讲课一定要清楚简明扼要

作为教师，讲课语言清晰明了是基本功。但作为一名初中化学教师，面对刚接触化学的孩子，在语言上得下一定的功夫，诙谐幽默，能联系到生活实际，使他们能很快进入角色。在讲课时还得注意以下几点：

1.概念讲解必须清楚

化学概念是化学现象的抽象和概括，每一个概念，都有相关的内容和运用范围，因此，概念教学至关重要。比如：在讲复分解的概念时，学生要记住的关键词是反应物是化合物，生成物是化合物，并且要互相交換成分。并且条件是生成物中有气体或沉淀或水。在判断时牢记这些，判断就不会出问题。还有很多相似的概念也可以让学生通过掌握关键点进行记忆。

2.实验原理、操作讲解清楚

化学是一门以实验为基础的学科。但实验室中的药品，很多是有毒和具有腐蚀性的，仪器也大多数是易碎的玻璃仪器，在操作不慎时，容易出现危险。所以对于刚接触化学的学生来讲，老师得从基本的实验操作开始，一面演示一面辅以语言的描述，描述得清楚、仔细。比如我们在实验室制取氧气的实验中，你不可能让学生自己去摸索，老师应先向学生演示并讲清楚仪器装置，所用药品，反应所需条件，气体收集和检验方法。再通过演示氧化氢和二氧化锰反应的实验，让学生观察实验中产生的现象，而且有条件可以让学生自己动手亲身参与实验完成气体的收集和检验，最后介绍反应原理及反应的文字表达式，进而掌握化学方程式。这样有利于学生实验原理和操作的理解，更能调动他们学习的积极性。

3.化学用语讲述清楚

初中化学需要识记的知识点比较多，有时又很集中。如教材中第三章第3节一下就出现了二十种化学符号，让学生很难记住。为此我从讲第一章开始，将需记住的内容在上课时写出它的名称后再给出它的化学符号，学生在到后面的学习时就不会觉得很突然了。为了能够达到这一目的，在课堂教学中应该分散难点，形象记忆，循序渐进，反复练习，书写规范，灵活应用。

4.老师举例要典型，讲授要清楚

教师所举例题，一是要具有代表性，代表某种类型，代表某种类别;二要有针对性，为了使学生掌握某种方法或技巧，针对学生的某种错误;三要题型选择要新颖，富有启发性，并要有一定的梯度，循序渐进，逐层深入。教师在讲解例题时，要注意到不同学习层次的学生，根据学生实际做到精、中、慢。

精：基础知识、重点知识做到精讲，突破难点，脉络分明，方法灵活，不要题海战术。

中：以中等程度的学生为基础，兼顾两头，选用适当的题型，可以将一阶段下来学生出现次数多的习题归类，找出知识点来进行巩固和讲解，使全体学生得到发展。

慢：针对程度比较差的学生，教师在讲解重点内容、疑难知识时的速度要放慢一些，要给学生有一定的思考时间，必要时要强调、重复。关键是课后要注意辅导，辅以鼓励性的语言。

二、老师讲课要让学生记得清楚、牢固

理解可以强化记忆，记忆则是运用的基础。要加深记忆效果，应当作到：

1.把复杂的知识简化记忆

化学要记忆的东西相对比较多，概念枯燥而且难记。比如把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。

2.把所学知识综合归纳，形成知识链

在介绍酸、碱、盐相互反应的规律时，以生成物中有盐为中心，归纳出10个方面的反应。在归纳时，教师应有意地渗透物质的分类，使学生准确无误地判断出物质的类别及名称，帮助学生记忆。

3.通过实验教学理解记忆

初中的学生，求知的欲望特别强烈，很喜欢通过自己动手验证一些实验结论和发现一些新的问题。化学实验还可以有效培养学生的动手能力探究能力相互合作协调的能力，对学生综合素质的提高有着巨大的作用。

4.通过现代化多媒体直观教学，加深记忆

多媒体教学在化学教学中的实践也帮助我们提高学生的学习兴趣。随着网络信息技术的快速发展，计算机在教学上的应用日渐广泛。特别是对一些我们无法完成的实验，无法直接感知的微观世界。比如在学习微粒的性质时，对于等体积的水和酒精混合后为什么体积不是原来的2倍，我们可以借助视频教学让学生更直观的理解构成物质的微粒间是有空隙的，进而更有利于他们对知识的掌握。这些教学信息能在较短的时间以内运用到学生，使得学生能够产生深刻的感受，使用计算机多媒体课程辅助教育教学是一种比较理想的现代化教育教学手段。

三、老师要让赞赏成为学生学习化学的推动力

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在学习了化学一段时间后，化学学习应该有一个质的改变，我们在教学过程中，一定要及时发现学生学习过程中各方面的变化，因为学生是敏感而脆弱的。罗森塔尔效应告诉我们，教师对学生予以希望的暗示，可以收获期望的效果。为此，我们应该做到：

1.肯定学生的基础，发掘学生的闪光点，引导学生自主学习

在教学过程中，教师对学生的基础知识要积极予以赞赏，对他们已取得的成绩给予及时的肯定，这很容易强化他们的成就感，他们也会对化学学习产生更浓的兴趣，但是当学生围绕学习内容提出自己个性化的认识时，我们要及时肯定他们敏锐的观察力，让学生围绕这些具有生成性价值的问题展开讨论，这是学生思维的闪光点，也是他们知识的生长点。比如，测定空气中氧气含量时，用白磷可以，但是有同学提出，镁也能在空气燃烧消耗氧气，但是为什么不能用来测定空气中氧气含量呢？这时有同学提出：空气中氮气更多，可能氮气也能与镁反应。这个问题的提出说明学生在认真思考，而且问题的提出也很自然，为此笔者及时对他的设想给予了肯定，并安排学生课后自主搜集材料来对相关问题进行辨析。

2.保护学生的自信心，尊重每一位学生，赞赏每一位学生

初三是毕业季，很多学生最终不是被繁重的课业负担压倒，而是被心理上的包袱击垮。化学老师一定要注意保护学生的自信心。比如，在复习流程专题时，学生总觉得很难，读不懂题目的意思。当然这是常见的难点，越是在这些地方，教师越要有意识地教会学生如何使用题目中的相关信息解题，并有意识地降低作业和练习的难度，保护学生的自信心，对学生的进步要及时给予赞赏，这有助于学生克服暂时的学习困难，从而以更好地状态面对化学。

除此之外，在平时学习中，充分发挥学生的主观能动作用，并在训练程序上要有一定梯度、循序渐进。学无止境，教无定法，我相信只要我们不断学习，努力探索，我们化学教学定会别有一番天地，能结出硕果。

参考文献：

[1]高世承;高中化学课本中几项实验方法的改进[J];丽水师范专科学校学报;1980年S2期