张映婷

（1.广东科学技术职业学院国际合作学院，广东珠海 519090；2.马来西亚城市大学教育学院，马来西亚雪兰莪46100）

一、研究背景

随着经济全球化趋势的加速发展及信息技术的快速更迭，国与国之间的联系更为密切，我国高等教育国际化也迎来了新的发展时期，培养具备国际化素养的人才是当今时代的要求。国际化素养可细分为国际化意识、跨文化素养、外语技能及竞争性技能。［1］《大学英语教学指南》提出，大学英语课程的建设，一要适应国家发展需要；二要适应学生发展需要。英语课程作为培养学生国际化素养的重要课程之一，非常有必要围绕国际化人才培养目标深化课程教学改革。［2］

跨文化交际能力是指能够与不同文化背景的交际对象进行有效交际的能力，包括熟练应用语言知识，熟悉目的国语言背后的文化内涵，了解目的国的国情和文化，能够正确判断交际对象的意图，能够恰当得体地使用目的国语言进行交际的能力。［3］张红玲指出，外语教学是实施跨文化教育的重要渠道之一，目的是培养学生的世界观、价值观、身份认同、跨文化意识和能力。［4］陈申列出了跨文化交际能力培养的七大目标，分别是：懂得不同文化产生不同行为；明白社会因素均影响行为方式、了解目的语文化人群的一般行为习惯；理解目的语语言中的文化含义；形成鉴定目的文化的能力；提高寻找和组织文化信息的能力；激发对目的文化的好奇心。［5］顾晓乐认为，跨文化交际能力包括态度、知识和技能三个方面。……