侯风英

（晋中学院外语系，山西晋中030619）

教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》以及《2018年教育信息化和网络安全工作要点》中指出，信息化时代要实现信息技术与教育教学融合发展，营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，推动教育理念和教学模式创新。同时，面向新时代对教育发展的新要求，要宣传和构建以“学生”为中心，以互动、开放、共享、规范为主要特征的资源观。顺应信息时代的要求和国家发展的需求，教育教学改革势在必行。本文借助调查问卷，剖析课前自主学习、课中语言材料选择、课堂参与及能力提升的现状，发现问题，提出解决策略，望对英语专业课程教学改革有借鉴作用，为未来应用型和创新型人才培养奠定基础。

一、翻转课堂

翻转课堂（F lippe d cla ss roo m）又称“反转课堂、颠倒课堂”，即将教学的时间与空间进行翻转。风靡全球的“翻转课堂”最早源于美国科罗拉多州林地公园高中化学教师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯2007年所进行的课堂教学改革尝试，他们所任教的“林地公园”高中被誉为“翻转课堂圣地”。随之，国外又涌现出了可汗学院模式、河畔联合学区模式、哈佛大学模式及斯坦福大学模式。［1］国外学者对“翻转课堂”有不同的界定。翻转课堂或被认为“是一种主动学习形式，要求学生在面对面上课前、课中参与学习活动”［2］；或被界定为“一种将课程讲解与作业练习进行时空转换的教学模式”［3］1-77；……