□汪山山 安徽师范大学音乐学院

一、相对音高听觉学生的特点概括

由于学生学习音乐的入门时间、器乐选择、培养方式等不同，不同的学生会分别形成了固定音高听觉与相对音高听觉。相对音高听觉的学生通常会擅长“首调”唱法视唱或者记录音乐的听辨，无论什么调式的旋律都以C 大调或者a 小调代替；相对音高听觉的学生对单旋律较为适应，在多声部旋律的听辨或视唱方面较为薄弱，调性不明确的视唱练耳部分也会出现手忙脚乱的现象。针对这些在相对音高听觉学生中出现的问题，笔者提出了以下解决问题的训练方法[1]。

二、相对音高听觉的训练

（一）音程听辨训练

音程是两个音之间的相对音高距离，音乐的任何部分都离不开音程，因此，首先要对音程部分进行训练。两个音相继出现称为旋律音程，两个音同时出现称为和声音程。

音程训练首先以标准音a1 为基准，分别向上和向下构成音程模唱与听辨，从一度到八度进行构唱，如a¹#g¹、a¹g¹、a¹#f¹、a¹f¹等，先进行旋律音程的相继构唱听辨，再进行同时听辨。相对音高的学生由于习惯于将大三度都听成do mi，小三度都听成la do，大二度听成do re，小三度听成si do，纯四度听成la re，增四度听成fa si，纯五度听成la mi，大六度听成suo mi，小六度听成mi do 等，这是普遍的首调听觉，他们可以利用对音程的色彩和首调听觉来解决听辨中的问题，如a1¹#c²，在听到音程后的第一印象是这是do mi 的感觉，这是一个大三度，那么在已知a¹的前提下向上构成大三度即可推出具体音高#c²。……