屈辉

《义务教育数学课程标准（2011）》中指出“数学是人类文化的重要组成部分”，早在20世纪70年代数学史与数学教育的关系（HPM）已经成为当今数学教育的一个学术领域，笔者一直根植于数学史与小学数学教育的研究，数学史如果能够在小学数学教学中很好地应用，能够增加学生学习动机、保持学生对数学的兴趣、给予数学以人文的一面，对于数学教学有着“如虎添翼”的有效作用。

一、融理——让数学的思想和方法浸润数学知识

数学知识在教材及教学中，往往具有准确性、抽象性和严密性，在数学课堂教学中，要渗透数学知识所蕴含的思想和方法，经历知识形成过程，让数学变得生动和鲜活起来。

教学一年级《比多少》时，笔者适时用课件给学生介绍了古希腊的荷马史诗《奥德赛》中的一个故事：不幸的盲老人每天都坐在自己的山洞里照料他的羊群。早晨羊儿外出吃草，每出来一只，就从一堆石子里捡出一颗。晚上羊儿返回山洞，每进去一只，他就扔掉一颗。通過故事的讲述让学生更好地体会，“一”“多”“少”是人类最早形成的数的概念。在故事中，让学生知其然，更知其所以然，经历了知识的来龙去脉，感受数学是讲道理的，体会到数学的思想和方法。

二、融情——让数学的严密和数学家的严谨润泽学生品格

数学教学要把知识背后所蕴含的数学史和数学家故事渗透进来，让学生受到数学精神的鼓励。数学家们为理想奋不顾身，锲而不舍，严谨、严密的精神会成为学生宝贵的精神财富。……