赵会鸾

摘要：初中英语教學要求突出学生全面发展，重视学生获取信息和交流的能力。优化课堂教学设计，将语言的习得和实践相结合，提高课堂教学效果。

关键词：视、听、说；优化课堂教学；课堂实践；全面发展

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0100

《初中英语课程标准》要求英语教学要突出学生全面发展，重视学生获取信息和交流的能力，而英语的首要功能在于交际。教师可以利用多媒体教学，运用多种手段创设教学情境，通过小组合作学习等多种方式激发学生学习英语的兴趣与热情，为学生创设真实的语言环境，调动学生全面参与课堂活动，从而不断地提高学生的听、说、读、写等各种语言表达能力。因此，教师在教学中合理地利用多种教学资源，采取多种教学方法，提高课堂教学效率，始终是教育工作者研究的方向。本文将结合笔者多年的教学实践，谈谈自己如何采用视、听、说等教学方法，优化课堂教学方面的一些体验。

一、遵循人的认识规律，采用视听说进行课堂导入

视听教学是利用视觉和听觉的感性认识，加深理解，提高教学效果的教学与学习方法。它强调运用人的感知器官对语言感知进行学习。当学生视觉、听觉、感觉全身心沉浸式地投入时，对书本的学习就会全神贯注，想象力就会增强，记忆效果也会提高。相对传统教学方式，视听教学效率可提高25%-40%，其真实的语言材料与视频、音频相结合，具有强烈的情绪感染力。通过对学生全方位的感官刺激，激发学生的学习动机，可以促使其主动参与学习活动。

冀教版初中英语教材每单元都是以对话开始，导入部分可用视听或图片等形式引出话题，视听片段应以与教材相关的原版材料为佳，学生根据视听材料或图片进行信息的获取与整理。教师可采用抛锚式的方法给出问题，学生发表自己的看法。这部分问题不宜太难，能感染学生情绪，吸引学生快速而自然地进入本课情景即可。

例如，在教授Lesson53 Working in Groups时，笔者选取海豚协作觅食的经典英文视频，配合相关图片进行师生间的讨论，引出“团队合作”这一主题及其重要性，美丽生动的画面，地道的英文解说，激发起学生兴趣，引发讨论，集视、听、说三位一体的教学模式，吸引学生迅速进入状态。导入自然，效果良好。

二、合理利用视听说，创设真实的语言环境

经验告诉我们，语言交流离不开具体的语境，它包含人的情感和周围环境的渲染。故事的发生或语言的表述在具体的语境中引起人的深刻的、强烈的情绪时，相关的语言与之一起，将保存在人的大脑中，难以忘怀。根据中学生心理发展特征，视听材料的选取应贴近学生生活，语言通俗易懂，如动漫、电影、宣传片、连环画、音乐、宣传画等。如词汇的学习适宜用图片，对话的展示适宜用动漫，或连环画加音频。课本中有些内容学生可能从来没有经历过，更需要真实的情景触动学生，引发学生的“共情”，拉近与学生的距离。所以，通过视听环节创设真实的语言环境，学生能够对材料有一个大概的印象。同时，大量生动形象的、标准地道的生活语言，也能够激发学生的兴趣，激起学生的求知欲，调动学生的参与性。

三、合理利用视听说，培养学生情感和价值观

中学生正处在身体和心理快速发展和形成的时期，是情感教育和价值观教育的关键时期。英语教材的编写每单元都承载着德育这一艰巨的任务。教师在教授语言知识和技能的同时，如何很好地对学生进行潜移默化的人格教育，促使其正确价值观的确立，确实需要教师研究很多的方法和技巧，需要付出很多的心思和时间。

在教授九年级Unit1 Lesson5 Janes Lucky Life这一课时，笔者通过播放英文歌曲《All About That Bass》，告诉大家无论自己外形如何，都要接受自己的形象，强调学生应加强自身的知识修养。通过让学生观看Nick Vujicic的励志宣传片，告诉学生应该爱自己，无论遇到什么境遇，都要努力活出自己的价值。这样，可以引起学生的强烈共鸣，使其在接触原汁原味的英文的同时进行热烈的讨论，从而使听说能力得到一定的锻炼。

四、合理利用视听说，培养学生文化交叉意识

语言是文化的载体，是文化的外在表现形式。二者相互依存，不可分割。学习语言，必然要了解其所依存的文化，具体包括政治、经济、生活习俗、宗教信仰等各种意识形态。如若对其不了解，在交际过程中，可能会发生不必要的误解，导致交际失败。因此，在学习八年级下册Unit7 Know our world时，通过剪辑的视频给学生展示了不同国家的地理特征、风土人情、交际习惯以及宗教信仰等，师生间、生生间讨论其文化的交叉点与不同之处。精彩纷呈的画面，配以生动的英文解说，带领学生走进多彩的世界，了解不同的交际背景，领略不同地域英语的魅力，既培养了学生的文化交叉意识，也锻炼了听说能力，可谓一举多得。

五、不同学习阶段，合理利用视听说教学

采用视听说，优化课堂教学，可以根据学生年龄特点和现阶段所学内容，合理分配视听说的比重。七年级学生活泼好动，参与性强，而词汇量较小，知识储备相对较少，为培养学生学习英语的兴趣，可适当加大视听说的比重，配合小组合作，容易收到较好的学习效果。但随着年龄的增长和知识储备的增加，学生思辨的能力增强，读写课所占比重应随之增加，课堂容量的加大，视听说所占课堂比重可酌情减少。笔者认为，只要平时教师多研究学生的发展状况，不遗余力地钻研教材，合理地选取视听说的材料，配合利用多种教学手段，坚持英语口语教学，培养学生的听说能力，英语课堂肯定会出现令人可喜的局面。

总之，随着国家素质教育的实施和教育改革的不断深入，站在教育第一线的教师，始终面临着巨大的挑战。在传承传统教学方法的基础上，改变教学方法，转变教学模式，合理利用多种教学手段，优化课堂教学设计，提高课堂教学效果，始终是贯穿全体教师整个教育生涯的研究课题。

（作者单位：河北省保定市第二中学分校071000）