米兰

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0098

中小学音乐新课程的改革为广大音乐教师开辟了一个更广阔的舞台，同时也带来了许多新挑战。随着新课程改革的发展，面对学生，音乐教师要把培养音乐实践、鼓励音乐创造、促进全面发展、提高音乐素养放在首要位置。

每一节音乐课都是一个“设计备课——上课实践——反思总结”的过程，而课堂提问作为最重要的教学方法之一，贯穿始终。它在引导学生进入新课，并积极有效地思考和检查本课的学习效果中起到了不可替代的作用。在音乐课中，有一些问题并没有标准、统一的答案，教师提问的意思在于引领探求。

既然提问在课堂中是如此重要，那么我们应该如何科学、有效地提问呢？针对这个问题，笔者结合多年实践经验和许多同行教师的课堂真实记录，归纳分析和总结如下。

一、导入式提问

新课堂的导入提问的作用在于创设情境，为新的课程做一个引入，激发学生兴趣，使课程顺利开始，这个提问并不需要学生深思熟虑，因此教师的提问必须明确而具有导向性。

案例：笔者开设的一节公开课《茉莉芬芳》中，是这样进行导入提问的：“请大家观察一下老师今天带来的花，请闻闻它的味道，看看它的外形，有谁能总结一下你所观察的情况？有同学知道是什么花，可以告诉老师。”大家都很积极地行动起来，仔细观察传到手中的鲜花。有的学生回答：“老师，它是白色的，有淡淡的香味。”有的学生说：“它的叶子很薄，有椭圆的，也有圆形的。”还有一些学生说：“它是茉莉花。”

这样单刀直入的提问，极大地调动了学生的积极性。虽然有的学生并不能直接说出茉莉花，但是他们可以观察花的外形，闻到花的味道，全员参与这个问题。这就给了他们很深刻的印象。这样的发问，看似简单，却可以让大家都参与其中，不会出现冷场；放在课程开头，不用很多铺垫，更可以紧扣今天学习的主题。这对于七年级学生来说非常合适。

2019年，笔者代表南京市参加了江苏省高中音乐教师基本功大赛。当时抽到的课题是《保卫黄河》，包括笔者在内大部分参赛教师都使用了图片、音乐的方式进行情景导入，一边播放《黄河大合唱》曲目，一边放映黄河景色的图片，既渲染了课堂气氛，又激发了学生学习本课的兴趣。笔者当時是这样开场的：“同学们，古往今来，黄河以其雄壮的气势奔腾在祖国的大地上，滋养着我们一代又一代的中华儿女，我们今天要欣赏和学习的，就是《保卫黄河》。”

二、探求引领式提问

新课标中，对课程的基本理念，是强调音乐实践，鼓励音乐创造，在面向全体学生的同时注重个性发展。批判教学理论认为，教学的过程不是一蹴而就的，而是一种教师引领式地，带着学生进行探索和反思的过程。让学生在原有的知识体系中对新的知识进行思考、分析、整合和接纳。学生只有在自主探求的过程中学习和不断反思，才能更深刻地领略新知识的内涵。因此，在教学中，教师应该尊重学生的个性，鼓励学生积极表达自己的观点和对问题的不同看法，以自己的方式表达情智。同时，教师也应该规避一些知识性问题，不要急于从学生那里获得“正确答案”。

案例：刘梦云老师的《唱脸谱》课中，在导入环节，她说：同学们好，上课之前让我们首先来欣赏传统的曲艺艺术，思考这首歌曲包含了我国哪一种艺术元素？（课件播放视频《唱脸谱》）。学生回答五花八门。刘老师继续发问，“是哪一种艺术？大家再想想！”学生：“京剧”。刘老师：“对了。”

这样的情况不仅出现在个别教师身上，我们往往急于求成，忽视了学生的思考过程，没有给予恰当的引导，让学生独立思考。

三、递进式提问，用心倾听、引导学生

课堂有一些提问并不是预先设计好的，是根据当时学生回答的情况而做出的一种教师的点评和反馈。这样，不仅可以引导学生主动参与问题的思考，还可以帮助学生培养独立思考的能力。

同时，我们要善于倾听，从学生的角度看他们回答的方向和进展，捕捉到学生的实际情况、做出判断，从而提出发问，目的就可以更加明确。

南京市音乐学科带头人、南京第九中学杨芳老师在高中音乐课《音乐从印象走向现代》中，在带领学生感受和了解印象主义音乐时就层层递进，从已知的一些知识点入手，引导和启发学生探究未知领域。

1.印象主义音乐的起源

（1）请学生欣赏一幅绘画（莫奈的油画《印象·日出》），提问学生画的名称，作者是谁？作品属于什么流派？

（2）介绍印象派音乐的起源，以及印象派绘画对其的影响（见资料卡片）

2.介绍印象主义音乐的创始人德彪西，欣赏他的代表作品

（1）播放视频，简单介绍德彪西的生平和他的创作风格。（学生活动：欣赏绘画作品，根据美术课上学到的知识，辨别作者，分析绘画作品的流派和艺术风格。通过教师的介绍了解德彪西的生平和创作风格）

（2）欣赏钢琴曲《水中的倒影》

①简单介绍作品

②播放音乐，启发学生发挥联想，画出音乐所描绘的意境

③请学生谈欣赏感受，启发学生分析作品

④展示学生绘画

（学生活动：认真聆听《水中倒影》，发挥联想，画出音乐所描绘的意境，并在学生中进行展示）设计意图：音乐艺术与绘画、文学、戏剧等艺术有不可分割的联系，通过绘画引入印象主义音乐，使学生清楚地了解印象派绘画对印象派音乐的影响，因此而得名。这也体现了新课标“重视学科综合”的理念。

四、如何有效地进行提问

1.精心设计提问，避免大量即兴提问

教师在备课的时候，提问的设计和质量直接影响到本节课设计的流畅和完整度。如果在备课的时候，未能设计好各个流程的提问，在上课的时候出现大量的即兴提问，这样往往会偏离主题，或达不到问题的关键点，或提问质量较低，没有实质意义。在笔者所带实习教师中，这是一个典型问题。凡是备课比较仔细，把所有问题都提前设计好的，往往上课时会更加流畅、胸有成竹；反之，就容易出现信口开河、词不达意的情况。当然，笔者建议的是避免大量的即兴提问，而不是不能有即兴提问。因为每一节课都是实况的、不能复制的。作为教师，可以预设，但并不知道每个学生对于不同的问题究竟会如何回答，所以有一些引领式的即兴问题，或问一些延伸出来的问题是十分有必要的。

新课标提倡，作为教师要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，留给学生独立思考和合作讨论的空间，同时注意引导他们发掘和体会音乐的本质和提高审美。这样会大大激发学生的兴趣，达到教师引进门的效果，学生的学习效率和能力也会大大增强。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

问题的设计要围绕本课的教学目标和具体的部分。在提问之前，教师要研究透教材大纲和本节课的内容，挖掘知识与知识之间的连接关系，问题之间才能紧密相扣，让整节课更有框架和体系。问题的难易程度也要适当，过难的问题，会让学生产生回避，打击他们的信心；过于简单的问题，看似课堂气氛很好，但却丧失了本身提问的意义。

2.注重提问的时机，才能取得较好的反馈

教师在教学中要注意提问的时机。如果提问的时机适当，不仅可以提高学生的注意力和兴趣，起到事半功倍的效果，还可以加深学生对知识点的印象，引导主动积极思考；如果提问不适当，会分散学生的注意力，破坏课堂的完整性，引起不必要的思考或者回答，起到适得其反的效果。

《学记》曰：“善问者如撞钟，叩之以小者，则小鸣，叩之以大者，则大鸣，待其以容，然后尽其声。”这说明，对于不同的学生，他们的能力和反馈是各不同的。教学的流程是一个动态的过程，不可能每节课所有的预设问题都是一致的，学生在课堂上随时可能提出教师预想不到的问题，越是这样的问题越能激发学生和教师之间的互动和火花。教师应该善于发现和解决这些突发的问题。

案例：南京田家炳高级中学的杨玲老师高中音樂课《崇高美与欢乐美》。她的导入部分是请同学们朗诵一段诗：“太阳跳出了东海，大地一片光彩。河流停止了咆哮，山岳敞开了胸怀”。这几句诗给你怎样的感受？它通常是象征什么的？（学生活动：同学们各抒己见，十分活跃）（设计意图：采用歌曲内容，让学生朗诵一首诗歌。结合本课的内容，有利于激发学生的兴趣，为导入本课教学内容而做铺垫。）老师：刚刚我们朗诵的这首诗，是史诗一般的合唱里的一段歌词，歌词的结构新颖、它的演唱形式、节拍、力度、节奏都有很多的变化。

欣赏歌曲（播放视频）《祖国颂》

（1）同学们听后有什么感受？

（2）它在声乐作品中属于哪种演唱形式？

（3）歌曲中哪些声部的节奏宽松、舒展旋律起伏、跌宕？

（4）哪些声部节奏紧密、紧凑，旋律线平直，同音连续重复？

（5）你能听辨出歌曲中的节拍、力度和速度的变化吗？

（6）中段采用复调的混声四部合唱为诗歌配乐，具有秦腔特色。

教师在备课的时候预设了一些提问，上课时当学生遇到困难或者需要帮助的时候，杨老师及时给出了扶手，让学生进行选择，或是引导学生做出较理想的判断。通过请同学聆听、感受、讨论、回答问题，引导学生感受史诗一般的合唱内容，引导学生感受不同音乐表现手段塑造的不同音乐形象。

3.注重提问切入点的难易程度

俗话说：“看菜吃饭，量体裁衣。”教师如果忽略了学情分析，把简单的问题搞复杂，复杂的问题弄简单了，就会造成许多不必要的麻烦。

案例：南京师范大学附属中学傅艺老师的《华夏音乐之光》一课中，她的学情分析：现在的高中学生热衷于流行音乐、欧美音乐，对中国古代音乐几乎一无所知。本节所有内容可能与学生实际情况有一定距离，如何吸引学生关注这一节的学习内容，是教与学能否顺利展开的关键。因此，在备课的时候，教师专研教材，扩大视野，引导学生经历不知——知——了解——喜爱的过程。特别是本课的教学内容文化底蕴比较浓厚，要从文化的角度去考虑。师生的共同参与，让学生更多地了解并熟悉中国古代音乐作品，并对它产生兴趣。因此，在设计中，教师采用视听、诗画相结合的方式全面了解与赏析。在歌韵这部分，教师提出：

（1）思考：作为作品歌词的那首诗词，其意境与乐曲是否统一？

学生活动：回答得很踊跃。教师给予鼓励和总结。

（2）理解《阳关三叠》中的情感。

学生活动：惜别，不舍。

（3）引导学生演唱，感受《阳关三叠》。

学生活动：学生通过歌曲和学唱，体会到古代文人与音乐的关系。

（作者单位：江苏省南京民办实验学校210000）