方 芳

(安徽工业大学 外国语学院，安徽 马鞍山 243002)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出，要“健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。充分调动学生学习积极性和主动性，激励学生刻苦学习”。然而就英语口语教学来说，目前中国高校研究生的英语口语学习参与度不高，没有合理的评估和质量保障体系来调动学生的学习兴趣。即使英语读写能力非常优秀的学生，他们的口语参与度和水平也不太理想。因此研究生口语课堂亟需适应国家对高校学子培养机制改革的要求，大胆创新，建立合理的课堂教学体系来指导研究生口语教学，创建和谐的生态英语课堂。

一、研究生英语口语能力现状

口语能力是我国英语学习者的能力短板之一，尤其在高等教育阶段，学生的口语基础过于薄弱，良莠不齐。尽管研究生的思维很活跃，视野较宽阔，但很难在英语课堂上进行有效的口语活动，也没有合适的文本来有效考核、测评并根据反馈调整策略切实提升学生的英语口语能力。

针对研究生英语口语的现状，很多学者提出在信息化手段的基础上利用翻转课堂来提高研究生口语的课堂效果。 如天津师范大学研究生口语教学将 MOOC 与翻转课堂两种教学模式结合起来，深入探讨这种模式所带来的优势及问题[1]。莫永谊提出了基于 SPOC教学模式的研究生英语口语翻转课堂设计模式，包括课堂教学、内容、过程和教学评价体系的设计，从而提高研究生英语口语教学质量[2]。……