赵萌菲，曹瑞斓

(安徽工业大学 外国语学院,安徽 马鞍山 243002)

一、英语语音重要性及教学现状

英语在对外交流中起到了沟通、桥梁、媒介作用。语音是语言的基本组成部分，是口语能力的重要体现，是对外交流顺利进行的前提。想要成功进行英语交流、理解别人或者被别人理解，就必须要精确地感知和输出英语元音音素[1]。Jenkins的实证研究表明，在英语交际过程中，发音是导致沟通失败的最常见并且也是最难解决的因素。良好的语音有利于学生提高信心，激发主动性，提高学习效率[2]。因此，高校外语教学应重视英语语音的学习。

在语音教学中，因为受到汉语元音系统和发音的影响，很多学生已经固化汉语元音发音方式和发音特点，难以很好地习得和产出正确的英语元音，因此元音教学一直是重难点[3]。元音的感知和习得的好坏直接影响到发音准确性和语言交际的效果[4]。周卫京、宋会萍通过实证研究表明，在单词朗读中元音的产出错误率大于辅音产出错误率，其中前元音的错误率最高，达到15%[5]。Molholt认为汉语普通话具有比英语更高的发音频率，中国学生不能很好地区别英语中的/i/、/I/、/e/、/æ/四个前元音[6]。因此本文研究重点是四个产出难度较大的前元音：前高非圆唇元音/i/、前高非圆唇元音/I/、前中高非圆唇元音/e/、前低非圆唇元音/æ/的产出上，以期为英语语音教学提供参考。

二、学习策略及元认知策略

20世纪70年代以来，有关学习策略的研究逐渐兴盛起来。国内外学者通过信息加工理论、策略与语言材料的关系、使用策略目的和策略与学习过程的关系等不同角度对学习策略做了不同层次的定义。……