卢萄菊

摘要：全新的现代化教学模式和多媒体计算机辅助教学手段，逐步走进日常的高中语文复习课堂。小说阅读作为高考复习的重点，有效运用于教学的小说阅读复习微课资源亟待开发和利用。构建用于高三小说阅读复习教学的微课应用模式，对加强学生的小说阅读能力和答题技能，具有积极重要的意义。

关键词：高三语文教学；小说阅读；微课模式；建构

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0055

小说阅读教学，作为高中语文教学乃至高考的重中之重，不再局限于传统教学形式，加上高中生对小说的阅读需求，阅读能力亟待提升，通过不断改革创新教法，让小说阅读教学更新颖、高效，这关乎高三学生最紧迫的备考任务，也是当代高中生小说阅读能力和语文核心素养提升的潜在要求。为了更有效地提高学生的小说阅读兴趣和能力，教师在小说复习过程中应着力微课资源的开发利用，将现代信息技术手段充分融入课堂教学，提高设计微课的能力和加大应用力度，有效地提升高中小说阅读教学质量。

一、小说阅读微课教学在我校发展的现状分析

我校属市级二类高中，是一所教师平均年龄为35岁的年轻学校。青年教师易于接纳新鲜事物，能在一定程度上跟随教育信息化的前进步伐。很多教师对微课不陌生，也并不熟悉。而我校一线教师身上普遍存在一个问题——不乐于不善于改变惯有教学方式，满足于当前的教学现状，固守现有知识储备和教学理论。究其原因，其一，对微课这种新资源形态了解不足；其二，教学负担重，微课成本较高；其三，对微课的制作和要求一知半解，缺乏设计方法，制作难度令人望而却步；其四，网络微课资源较少，质量参差不齐。因此，微课教学在教师之间实用性和效率低下，难以运用到实际教学中。

二、小说阅读微课教学在高三复习中的创新应用

学生因疫情在家上网课，对线上学习有一定适应性，而基于微课的在线学习已成为一种新型的学习方式，为微课教学走进传统线下课堂做好了心理铺垫和实践准备。笔者在两个语文成绩相当的历史班中，选取小说得分略低的作为实验班，在高三小说复习中进行微课教学创新应用的新尝试，另一个班保持传统的线下复习课堂。实验班以课前有效学习—个性质疑—合作探究—技巧点拨—拓展创新为主线，研制符合学情的微课以辅助教师的复习教学和学生对小说阅读的个性化学习需求。

1.组建主题微课资源库，助力小说课堂高效教学

高三小说课不是新课讲授，主要结合考纲系统回顾复习，在阅读中及时发现问题，更好地把握小说的深层内涵。针对实验班的知识基础和复习所需衔接的知识点，精心选择微课投入复习计划，让学生自主观看，充分做好复习准备。微课资源库按命题指向、考纲考点、主要题型分项组合，让学生巩固基础知识，节约实际课堂时间。

微课帮助学生通过高考命题知识点梳理复习思路，挑选教材经典篇目为例，从回归文本到拓展延伸，辅助学生加深理解小说内容与手法的关系。如人物形象和塑造手法借用《红楼梦》中的语言描写段落：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”心理描写或侧面描写如：黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”借未见其人先闻其声的描写、林黛玉的心理描写，突出王熙凤在贾府备受推崇、放诞泼辣。

微课复习一定要有系统建设和层次设计，适应不同的学习进度和接受能力。让学生独立自主运用微课，要避免重复无效的穿插填补，在有限时间内争取高效复习。在组建资源库方面，开发顺应学生需求的微课群落，形成专题化、主题化、系列化的信息储备，如一个课程大超市，学生自助服务。再者，拓展微课在高三语文课堂上的应用，还要注意微课资源的配套开发，微教案、微课件、微练习、微反思等，层层递进，形成一个完整的体系才能发挥更大的效益。

2.真题研究微课攻克疑难，提升学生深度探究的能力

微课是复习教学的有效有力补充，为学生及时解疑提供保障，特别是这种高考文学类文本阅读的“熟面孔”，题型相对常见，而涉及考点较多，复习难度大。设计真题专项式微课，针对真题进行考点归纳、题型讲解、方法点拨等方面的指导，对学生的答题技巧和阅读能力进行训练，查漏补缺；或在鉴赏技法中加入典型真题，翔实的例子更易记住答题的要领。学生可充分利用微课，在真题回顾中发现问题，在实战演练中解决问题。实验班每个学生的答题情况都不相同，有了真题专项解疑的微课，学生就能发现问题所在，该学习哪节微课，进而有针对性地调整解题方向，不断提出新问题，自主学习，深度探究。

3.强化微课的学生主体意识，借小说阅读养成学习能力

对高三学生来说，当前最重要的任务是提升阅读水平和答题能力，但更长远的是培养小说阅读的兴趣和鉴赏审美的能力，积极主动地与文本进行精神交流，在个性化阅读活动中，获得思维上的锻炼，情感上的熏陶，思想上的启迪，情趣上的享受。微课模式下的小说复习，鼓励学生主体在读中悟，悟中学，学中练，练中再读，加强师生、生生间的品读交流，以相应习题加深理解文本内容和创作手法，这对养成学习能力有不可小觑的作用。

三、总结

教育变革持续化，当代教师需应对新的压力和挑战，适应现代信息技术手段对教育理念更新的要求。教师可通过外力推动和自我激发，解决因无法适应新矛盾、新要求而带来的教学方式固化和职业怠倦问题。课堂教学模式的改革乃大势所趋，希望学校教研室组织更多青年教师加入微课创作队伍中，增强教师的终身学习意识，让微课广泛运用于课堂。

参考文献：

[1]宋玮.论微课在高中小说教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（3）.

[2]付美玲.微课助力学生自主学习的发微——以《西游记》名著阅读的微课为例[J].考试周刊，2019（101）.

此文系广东省教育技术中心《微課在高中语文小说阅读教学中的构建与应用研究》科研成果，立项批准号：20JX07185

（作者单位：广东省阳江市第三中学529500）