童富勇，李东欣，杜燕萍

名师工作室与教师专业成长实证研究——基于225个名师工作室的调查与访谈

童富勇，李东欣，杜燕萍

（杭州师范大学 教育学院 浙江 杭州 311100）

名师工作室的实践探索已有10多年历史，让名师来引领未来名师已成为教师专业成长的共识。2008年开始，浙江省成立名师工作站，对225个名师工作室进行理论引领和实践指导。通过对1558位工作室成员问卷调查，表明名师工作室是教师专业成长的重要载体，其中最有效的活动形式是“名师引领”“共享交流”“主题研修”，文章还对工作室的进一步发展提出若干对策建议。

名师工作室；教师专业成长；实证研究

从2008年开始，浙江省先后成立了多个特级教师领衔并冠名的名师工作室，并在此基础上建立“浙江省名师工作站”，其下涵盖了从学前阶段、小学阶段、普通高中各类学科的名师工作室。在实践上，浙江省名师工作室以学科领衔人的姓名或者工作室创办的特色为名，培养以学科带头人为核心的教师学习共同体，在线下与线上研修活动的基础上，通过共享与协作、交流与探讨等方式，提高工作室成员专业能力。经过10多年的实践与探索，在实践中逐步形成了具有浙江特色的“1+10+N”模式，即一个名师+10个经选拔推荐的学科带头人+N个自愿参加并相对固定的普通教师。在理论上提出了“让名师引领未来名师”的教师培养新理念，创立了“名师工作室学习成长共同体”的教师专业发展新模式。

依托浙江教育资源公共服务平台，目前浙江省共计建立了225个省级名师工作室。……